怎样利用综合英语课程提高学生的口语表达能力

摘 要: 随着中国加入WTO,中国的对外贸易往来也日趋频繁。因此,社会对于外语人才的口语表达方面的要求也在不断提高。然而,很多通过了大学英语四、六级考试的学生在与别人利用英语交流时,却无法清晰完整地表达出自己的想法。本文作者根据自己多年的教学经验,提出了如何利用综合英语课程结合《新世纪高职高专英语》(综合教程3)的特点孤儿提高学生英语口语表达能力的看法。

关键词: 综合英语课程 口语表达能力 《新世纪高职高专英语》

一、高职英语口语教学的现状

随着经济的发展,各个领域的国际交流日益频繁,与国际人群的接触将会更加频繁。英语是国际交流中应用最广的语言,因此掌握实用的英语口语在交际中十分必要。我国高职院校致力于培养具有某些技能的实用型人才。职业教育的蓬勃发展将会把一批批职业大军送到国家各个产业去施展技能,因此提高高职学生的英语水平尤其是口语水平无疑会提高职业人员的交际素质,促进经济的发展。

然而,从教学中发现高职学生的英语口语交际水平并不令人满意。从大学英语四、六级考试结果可以看出,大学生的口语水平普遍低于阅读、写作和翻译的水平。高职院校的学生更不例外。高职院校英语教学中普遍存在不平衡状态,在教学中呈现出重视语法、词汇、翻译等,轻视口语的现象。这种现象是导致高职学生口语水平低、甚至不能进行简单英语交流的重要因素。

究其根本,产生这种教学现状的原因是多方面的,几乎涉及教学的各个要素:学生、老师、教学方法、考试方法、课时量安排等。然而在班级人数多、课时量有限的情况下要求每个学生在课堂上都开口表达自己的想法的教学是不可行的。因此,探讨如何在课时量有限的情况下,利用综合英语课程来提高学生的英语口语表达能力是很有必要的。

二、教材特点及利用综合英语综合课程进行口语训练

《新世纪高职高专英语》(综合教程3)的课文贴近学生的生活,课文设计合理。每个单元的Lead in部分设置在每单元的开始,提供若干与课文主题相关的图片和一些提示词,引导学生就课文主题展开讨论并写下要点。所节选的原文在反映当代社会生活、科学技术、文教体育等各类主题且又贴近高职高专学生生活。随着互联网的普及,每单元后都有Web Resources一栏,为学生提供与主题相关的网站,以培养其独立获取有用信息的能力。经过多年的英语教学,我发现利用本书的相关主题作为一个切入点,在综合英语课程教学中利用课文导入部分指导学生进行英语口语是一个有效可行的提高学生英语写作水平的方法。在利用综合英语课程进行英语口语训练时,我主要从以下几个方面入手。

(一)列出与主题词相关的词汇、句型。

本教材(第三册)每个单元的课文内容对于学生来说,都是他们相当熟悉和感兴趣的。这对于想要表达自己想法的学生来说是一件好事,因为他们知道要表达什么,要如何表达。以第三单元“Surfing’s Up and Grades Are Down”为例,本单元讲的是关于学生与网络之间的关系。对于当今大学生来说,网络已经是他们日常生活中的一部分,所以讨论起此话题来他们得心应手。在明确了主题后,接下来要做的是让学生掌握要讨论的主题的词汇及句型。这一点可以通过头脑风暴来实现。例如这次讨论的主题是关于网络的,那么就应该让学生对这方面的词汇表达有一定的了解。以下是根据学生的表达所列出的相关词汇。

主题:Internet

与主题相关词汇:convenient,fast,quickly,net addict,privacy,Internet phone,chat,email,communication,computer game etc.

相关句型:

1)First of all,I am for...

2)To be honest,frankly speaking,etc.

3)Secondly,on the other hand,etc.

4)Finally,at last,etc.

5)In my opinion,I think...

6)According to the recent survey,...

(二)口语表达。

很多学生在进行口语表达时,往往感到无话可讲或是不知道应该从哪方面开始开口。在掌握了上述词汇与句型之后中,学生进行口语表达时的难度有所降低,这样学生在开口的时候就会显得更加自信、从容、流利些。在本次学生对网络这一主题词进行口语表达之前,我首先将两幅与网络有关的素描挂在黑板上(内容分别为网络购物与父母查看女儿的聊天记录),让学生对这两幅图进行阐述。这两幅图片所呈现的内容都是学生所熟悉并且与单元教学主题有关的,因此在阐述过程中,学生可以根据自己所掌握的关于此方面有关信息说出完整的一句话、短语或是单个单词。教师则将学生对图的描述写在黑板上,这样学生很容易记住要表达对网络这一主题的看法时应该运用到的词、短语及句子。这样他们在进行观点的阐述时就不会因为缺乏相关词汇与句型而“哑口无言”了。

在进行了上述二步指导之后,接下来要做的事就是指导学生如何利用学过的句型进行口语表达。在进行口语表达的时候,学生可以根据已经掌握的句型和词汇来表达自己对“网络”这一词汇的观点。并且学生在进行口语表达时,教师可以指导学生使用上述列出的表示顺序的词汇或短语来进行表达的顺序排列,例如:first of all,on the other hand,at last,first,second等。这样,学生在进行口语表达的时候就能根据自己所列的词汇进行有效的口语表达,这样的表达听起来就比较有逻辑性,重点突出,在陈述观点时有依有据,而不是在别人听来不知所云的话语。

然而知识的积累不是一天两天就能够完成的,同样英语口语表达能力的提高也不是一天之内或是一个星期之内就可以办到的。利用综合英课程教学提高学生英语口语表达能力这种方法要在不断的坚持中才能取得进步,相信只要教师和学生的共同努力能够让学生在口语表达这方面有所提高。

参考文献:

[1]王庆光.大学英语教学中急需加强口语教学[J].重庆邮电学报,2000,(2).

[2]徐小贞,周玉林,楼迎宪,杨亚军.新世纪高职高专英语(综合教程3).上海外语教育出版社,2007.

[3]李丽君.学好英语口语的八种技巧[J].英语通,2005,(6).

[4]侯国金.同声口译金话筒[M].大连理工大学出版社,2003.