语文教学中学生创造性思维培养初探

[摘 要]学校教育应以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做，这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。

[关键词]语文教学 创新意识 培养

如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？我认为创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。 下面我谈谈自己在教学实践中的几点做法：

一、和谐课堂教学氛围， 唤醒学生创新意识

“新课标”改革中指出：教师是学生学习的伙伴。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。

例如在讲授《伤仲永》时，一开始就问学生：“仲永何许人也，需伟大文学家王安石来为他感到惋惜？”这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然地深究其名？寻找名字来源，然后引导学生各抒己见，唤醒学生的创新意识。在此基础上，教师顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，营造兴趣氛围，会诱发学生创新意识，让学生学得主动积极，学有所悟，学有所得才是硬道理。

二、培养学生求新的精神，鼓励培育创新萌芽

有批判、求新的精神才有创新，这就要求教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，让学生渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑。要让学生知道在语文里没有固定的答案，任何东西都有多面性。

如在《木兰诗》中，木兰身为女子，代父从军十年都未被认出身份，在最后还可以在皇上面前恢复女儿身，这是犯有欺君之罪，为什么会没事？这不符合常理，很多学生就会这样质疑，这时身为教师，就不能以学生胡思乱想来阻塞疑问了，应顺势利导往文章主旨上迁移，这样既回答了学生的问题又解决了本文所要传达的中心思想。

因此，在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。

三、创设教学情境，启发创新思维

想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散性思维，而发散性思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在语文教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。而求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。

如教学《范进中举》一文，就应先向学生提出：在封建科举制度盛行，读书人都奉行万般皆下品，唯有读书高的思想之下，如果你是范进，屡试不中，可以说是考了一辈子，在要走到穷途末路之时，突然得知自己高中，你会是什么样的心情和表现？还有曾经瞧不起他的岳父，他以后又会如何对待？由此来启发引导学生各抒己见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之有理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。

因此，在语文教学中，一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开想象的翅膀，设置疑问培养创新思维。积极创设有利于发散思维培养的教学环境，多提供一些开放性问题，多提供“一题多解”的题目，启发学生独立思考，培养他们的求异思维，也就是不依常规，从不同层面，不同角度思考，鼓励学生标新立异，别出心裁，勇于提出自己的新思想、新观点、新方法。

四、提供实践舞台，积极参与，强化创新能力

原苏联着名教育家苏霍姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性脑力劳动习惯养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面，创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，让智慧与微笑在课堂上擦出火花，让学生的兴趣“澎湃”，让学生勇于提出自己看法，积极调动学生创新思维。

教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。可以利用“竞猜、竞赛”的形式引入课堂，提高学生的创新能力。注重发掘有利于创新的因素，对于书本上“精彩”部分，让学生自己演译让学生自己体会书本的情感。如在讲《威尼斯商人》时，就可以让学生自编、自导、自演，进行一个创意无限比赛，还可以改编的现代版《石壕吏》等，场面搞笑又富有知识性，在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了大大的提高。

总而言之，在语文教学中，学生创新能力的培养是多方面的。教有定法但学无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，以适应新课改的需要。这样就要求教师应在教学中增强学生思维的多向性、批判性，让学生以丰富自我、创造自我为目的，更好的投入到语文课堂中，获得更多的知识和创新能力，做一个有自主创新意思的新时代学生。