反思合作学习的误区,提高合作学习的有效性

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这有力地转变了当前课堂教学中，教师“一言堂”“填鸭式”的授课形式，为学生构建了民主、平等、和谐的学习环境，提高了学生的自主学习能力和探究能力，培养了学生在团体中的竞争意识和合作精神。下面，笔者谈谈合作学习的误区和提高合作学习的有效性的一些做法。

一、合作学习的误区

当前课堂教学中，合作学习存在以下误区。

1.图形式、求热闹。走进当下中小学的班级里，我们时常可以看到很热闹的小组讨论式合作学习，但细心聆听，会发现这种讨论往往流于表面形式。这样的课堂，尤其是所谓的公开课，往往是教师一声令下，学生便炸开了锅，各自唱戏，或人云亦云，更有少数学生乘机嬉笑打闹，并没有真正做到团结合作、交流经验、分享成果。

2.缺乏交流互动。合作学习由少数优等生唱独角戏，多数学生基本处于人云亦云的状态。某些学生的求异思维得不到认同或发挥，未能通过他人意见的引领来帮助小组内的后进生，未能调动学生的积极性，缺乏互动互爱的集体意识。

3.只议不思。当小组内的成员发表自己的意见后，其他成员并未就发言同学的意见进行评价反思、取长补短。由于学生对知识的接收需要一个较为复杂的思维过程，学生在面对每一个同学的意见时，都要有充分的时间思考，如果“蜻蜓点水”式一带而过，学生对文题的理解往往会浮于表面，缺乏深刻的理解。

以上都是合作学习这一方式在具体的操作过程中的误区。合作学习应包括积极的交往意识和合作动机，成员之间形成一种优势的互补，让学生在活动中充分发挥自己的才能，通过合理搭配，对任务进行加工和评估等。

二、提高合作学习的有效性

怎样组织合作学习，防止合作学习流于形式，提高合作学习的质量与效果呢？笔者从多年的语文教学实践中引发了一些思考。

1.鼓励学生合作学习。学生能否主动参与合作学习，直接影响合作学习的质量。为此，教师必须采用多种形式鼓励学生积极地参与合作学习;努力营造平等、融洽、开放的氛围;指导学生怎样合作，怎样发现问题、提出问题，怎样讨论质疑;正确对待学生出现的错误，即使最后的结果不尽如人意，也要充分肯定他们的学习态度和独立思考的好习惯;委婉地指出他们的不足，保持他们的学习热情。

2.选择有价值的内容，让学生合作学习。教师一定要了解学生、吃透教材，课前对课上所要解决的几个问题估测一下，做到心中有数。然后，根据学生的实际需要，选择有价值的内容，让学生进行合作学习。一般而言，过易、过难的或者难以合作、难以交流的内容不宜直接让学生合作学习。在一节课中，安排合作学习的次数也不宜过多，时机也应把握好。

3.精心组织、指导好合作学习。合作学习的形式多样，就范围来讲，可全班、可小组、可邻桌四人、可同桌，视学习内容的难易程度来择取一定的形式。小组合作学习时，教师要建立一些基本的规则，并传授一些合作的技巧。让每个学生遵守独立发言、倾听思考、讨论交流的小组合作流程，让每个学生都有展现自我的机会，并使学生在回答问题时完成由“我认为”到“我们小组认为”的转变。这样学生会把小组内合作的经验带到整个课堂，小组的合作功能在团体的学习讨论中得到有效的发挥。

4.积极地参与学生的合作学习。各小组在讨论的过程中，教师应该扮演什么角色呢？根据新课标的精神，教师应由领导者变为引导者，由监督者变为参与者。在此过程中，教师应积极主动地参与学生的讨论，引导学生去分析、思考、评价，了解学生的学情，自始至终设身处地地感受学生的所思、所想，随时灵活地调整下一个教学环节。要相信学生完全有合作学习的能力，扮演好引导者的角色，把机会留给学生。教师把探究的机会交给了学生，学生就能充分呈现自己的学习过程，教师也可以顺利地开展教学活动。

5.教会学生在合作学习中独立思考、友善互助。教师在提出问题后，要给予学生充足的思考时间。如果时间允许，还可以先让学生养成回答问题的大纲的习惯，以便学生在小组中较好地交流，同时，学生也要养成尊重他人、认真倾听的好习惯，不能随便中断别人的发言，评价时要给予中肯的意见，当观点不一致时，要敢于坚持质疑。教育学生对成功者不要吝啬赞美之词，对困难者要乐于帮助，对合作小组要负责，对伙伴要友善。

6.关注合作学习中每个成员的情感态度。一般而言，在许多合作学习中，优等生积极思考、踊跃发言，是合作小组里的主角，中等生大多观望、附和、随大流，而后进生则既不交流也不合作，仅做观众或听众。这时，有的教师把目光投向优等生，对他们表现出的情感态度作出积极的反应，帮助他们完善答案，让他们代表小组汇报结果;有的教师则不然，他们在肯定优等生表现的同时，让优等生帮助其他同学，把更多的目光投向了中等生和后进生，鼓励、引导他们参与合作、交流讨论。很显然，后者做得比较好。在合作学习中，教师不仅要关注合作学习的内容，更要关注学生是否积极参与，让学生在圆满完成学习任务的同时，获得丰富的角色体验，享受合作的乐趣。

总之，小组合作学习还有许多技巧和方法值得我们去探讨和钻研，这就需要教师不断充实自己，成为新课改的实践者，有效促进学生的全面发展。

（责编 钟伟芳）