任务型阅读教学在初中英语教学中的应用

【摘 要】近年来，人们在英语课堂的教学中是越来越注意添加任务型阅读教学模式。任务型教学的课堂教学是围绕课堂教学为中心，以阅读的任务为主线，督促学生联系自身的生活实际，学生在老师的带领下进行阅读，加上学生间的相互沟通，在阅读中进行阅读内容的理解进而加以整理，是教学的课堂目的明确，这种阅读的方法能够帮助学生掌握有效自主的方法和策略。因此，本文主要是围绕任务英语阅读教学的应用讨论。

【关键词】任务型阅读教学；初中；英语

1.任务型阅读教学的意义

任务型教学就是“为学而用，在用中学，学以致用。”也就是教师在设计课程的时将任务穿插在教学的课堂之中作为学生学习的动机，让学生结合生活的经验进行阅读，同时拓宽学生的阅读知识面，养成学生独立自主阅读的习惯，让他们以阅读为兴趣，以所学的语言主动学习的习惯。其任务阅读学习的包括三个阶段，即任务前中后环节。问题之前就是教师将问题导入学生阅读的任务指令之中，让学生带着问题进入阅读，进行寻找答案，在任务的最后环节，让学生的小组间进行交流讨论，鼓励学生说出讨论的结果，可以是毛遂自荐，也可以时小组推荐。具体形式：有站在小组里直接说结果、还可以鼓励学生到讲台前书写演讲。在一个小组回答后还可以其他小组补充。

2.任务型阅读教学的运用

初中的英语阅读都是一些篇幅短小，趣味精悍的小文章，但由于学生的阅读习惯和阅读技巧不足，让学生产生了畏惧心理，因此，教师应当适时的对学生讲解阅读的技巧，教学生怎么去阅读。

2.1阅读前

阅读前主要是进行猜测，就是猜测单词的意思，猜测文章的内容，进而结合自身的生活经验进行答题的总结。具体的操作如下：首先，大致阅览全文，画出文中不理解的单词进行总结，老师在旁进行用常见的单词代替其词，比如，hate，用no like来代替，这样就是学生能够记起hate是不喜欢，讨厌的意思。这样既可以使学生感觉有趣，又可以在问题教学阅读中得到知识面的拓展。猜测文章的含义，就是大概的单词进行猜测后对文章的内容进行推测，教师这时候可以引导学生进行题目的延伸，比如讲到食物的时候，可以提出：what’s your favorite food？让学生讲述自己喜欢什么食物，还可以问学生喜欢什么水果用英语说出来，这个期间，可以给学生一些查阅讨论的时间。让他们联系到实际生活，在讲到firends时可以提出what’s your bestfirend’s name？ What thing did you once do together？这就让学生在对老师所提出的问题进行思考和讨论。这样就让问题变得特别有意思，学生学习的兴趣也就被提高起来。

2.2阅读中

个环节主要是帮助学生怎么才能把握住文章的重要词汇，怎样快速的掌握文章的大概含义。一般的阅读是三遍，第一遍是大致浏览，猜测文章的大概含义，第二遍是精读，获得文章的所写内容，第三遍就是带着课后的问题进行找寻答案。当然还有一种的阅读方法就是面对时间比较紧迫的考试时，学生可以先通读原文，掌握大致的框架，再带着课后的问题进行第二遍的精读，由此得到答案，再结合所得到的答案进行第三遍的阅读检查答案是否合理正确。总是，不管是课堂上的教学阅读还是课后的阅读，其目的都是为了让学生掌握好阅读的技巧，使之阅读面拓宽，进而提供学习的阅读成绩，养成自我阅读的习惯。其技巧主要是有：找出文章的主旨句子，从而把握好文章的全文，每篇文章都有自己概括主题的句子，这个句子概括了全文的内容，在这之后文章会有一些的过渡句子，比如：but、however等。当看到这些的过渡词时文章就会简单明了了。进而就是抓住阅读理解中所给出的题目，这是整篇文章的脉络，所以，我们在看到问题后就会大概的猜到文章说的主要是什么，这些问题我们可以看做是文章的主要干线。顺着这些干线，我们才能顺藤摸瓜，指导文章的枝枝叶叶。同时，也要养成良好的阅读习惯。就是，在阅读时遇到了不认识的单词不要就此的慌乱，要沉着的继续阅读之后的文章，根据之后的文章猜测当时单词的大概意思。

2.3阅读后

一篇文章的阅读后就不是阅读的任务完成了，在阅读晚成之后还要进行总结，要回想阅读的内容，自己学会了哪些的新单词，新句型？还有就是这篇文章主要是讲了哪些事？现实的生活是怎样的饿？这些的新单词新句子在课堂上、生活中都是可以怎样的运用？以及这类的文章是属于哪方面的文章？有什么的特点，这都是阅读之后所需要思索的内容。

3.任务型阅读教学的评价

任务型的阅读教学的模式是基于学生老师之间的互动，培养学生的自主阅读、合作学习、发散思维、人际沟通和养成良好阅读习惯的模式。这种模式的建立以及实践让我们看到了其学生学习的优越性。它主要是体现了学生在学习时的主导地位，以学生为中心，发挥学生的潜力，按照任务的目标进行推进，让学生在这个阅读学习的过程中体验到学习阅读的乐趣，也加强了学生之间的团队合作精神，在课堂的内外进行合作沟通，促进他们的自主学习意识、开拓创新精神。

4.结语

根据任务型阅读教学模式的设计，初中的英语教学有利于学生的综合能力培养，但也要在课堂的设计时注重实际的教学，要让学生能够结合到实际的生活、实际的事物进行思索。同时，在教学中还要将任务进行多样化情景化，不能每天都是照旧的流程，会让学生感觉到呆板，进而陷入任务教学的“死胡同”中。教师还要注意到任务与课程之间的连贯性，任务不得脱离课程而单独的存在，要起到任务对教学课程的引导作用。因此，任务型阅读教学模式在初中英语教学中还需要我们进一步的研究探讨。

【参考文献】

[1]海菲菲.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].河南师范大学，2013

[2]张瑗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013