浅谈如何构建和谐与有生命力的班集体

摘 要：要构建和谐、有生命力的班集体，作为班主任必须科学地去引导学生创造班集体的和谐氛围，营造班级活力。

关键词：构建；和谐；集体

要构建和谐、有生命力的班集体，作为班主任必须科学地去引导学生创造班集体的和谐氛围，营造班级活力。英国斯宾塞在《教育论》中指出：“教育的目的应该是培养一个能够自治的人，而不是要别人来管的人。”班主任可以尝试大胆放手，做幕后导演者和领导决策者。引导学生参与管理，用各种方式营建一个民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序的、人与人和谐共处的班级，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。可以从以下几个方面着手：

一、巧妙选拔班干部，培养学生的主人意识

构建和谐的班集体，关键是强化学生的主人翁意识，核心就是提高学生的积极性、主动性和创造精神。这就要求班主任充分重视学生在班级中的自我表现，强调他们在班级中的自我教育，以此强化他们的主人翁意识。我在接新班后，就着手选拔班级干部。首先组织一系列的活动，如演讲比赛、文体比赛、各种劳动等，从中发现适合当班干部的人才；然后，让他们自己选择班干部的职位进行竞选；最后，通过民主，推选出班委会成员。这样，选出来的班干部就有说服力、有战斗力、有凝聚力、有号召力。班级干部工作一周后，我再进行点评、指导，增强了他们的主人翁意识和责任心。

二、开好每一次班会，培养良好的班风

由于面临升学的压力，受“成绩第一”思想的影响，一些班主任对每周的班会课，要么上其他课，要么讲别的内容。其实，磨刀不误砍柴工，班会课上得好，学生在思想上就有一种新的认识，那么这个班的班风就好，好的班风对班级成绩的提高有促进作用。反之，班风不好，无论你怎样抓上课，都只能起到事倍功半的效果。与其砍柴时刀不快，不如静下心来磨磨刀。那如何使刀磨得更快呢？其实，上好班会课与平时上课一样，切忌班主任“一言堂”，班主任不是唯一的角色，师生要相互交流，营造和谐民主的氛围，甚至让学生设计、组织、主持、总结。

三、协调好科任教师与学生的关系

构建和谐与有生命力的班集体，还要协调好科任教师与学生之间的关系。我认为，在协调科任教师和学生关系之间的过程中，首先班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信。开学初，班主任应向学生介绍新的科任教师的自然情况、教学特点、兴趣爱好等，使学生对新的科任教师有所了解并产生良好的第一印象，从而增强学好各个学科的信心。其次，充分发挥教师的集体作用，在教育教学活动的过程中，教师的协调一致是十分重要的。在班级开展的各项活动中，班主任可邀请科任教师参加，如每次测验后要找波动较大的学生谈话，帮助他们分析取得的成绩和存在的不足，提出努力的方向和改进的措施。教师的集体作用，也得到我们学校领导的重视，如，每次阶段考试之后，有学校领导主持召开班级科任教师会，讨论学生的薄弱环节，对症下药。这样，既可避免班主任在班级工作中唱独角戏，又可以弥补班主任精力不足的缺陷。通过这些活动，还能使科任教师和学生之间加深了解，增进友谊，唤起学生对科任教师的尊敬之情。在协调科任教师与学生之间关系的同时，也协调了教师之间的关系，使教师的整体教育功能得到充分的发挥，从而使班集体更加和谐、更加有生命力。

总之，要塑造一个和谐、有生命力的班集体，班主任要积极想办法，善于思考，营造一个宽松、融洽、和谐、民主的育人氛围，才能使学生在这样的班集体里健康地成长。

（作者单位 吉林省伊通满族自治县小孤山镇中心校）