培养良好心境 构建和谐课堂

【摘要】：和谐教育是实施素质教育的一种具体模式。和谐是人们的追求，也是教育的追求。如何构建和谐课堂？当然需要教师的文化水平、业务能力、教学艺术以及师生的共同参与，除此之外，还有不容忽略的一条，即具有良好的课堂教学心境。一个成功教师往往特别重视课堂教学中的良好心境。心境好，则工作效率高；反之，效率明显降低。

【关键词】：和谐教育；和谐课堂；心境；文化素养；自信；愉悦情感

要提高课堂教学效果，构建和谐课堂，教师必须始终能保持在良好的心境下站立于讲台。要做到这点，笔者做了以下探索。

一、培养愉悦情感，构建和谐课堂

教育家苏霍姆林斯斯基说过：“教育技巧的顶峰，是师生之间心灵交往的和谐境界”，很难设想，课堂上师生的感情不融洽会有什么好的教学效果。

人的情感，常常有外界条件所引发。因此，教师在课前所处的外界环境，所接触的人和事，甚至自己的思维活动，都可能对自己的课前情感产生不同程度的影响。

1、培养愉悦情感，做好充分的课前准备

为了使自己在课堂上有较好的心境，教师应该在临近上课时，尽量使自己心情平静，尽可能的少参与与容易使人激动和烦闷的活动。过度兴奋和生气不利于和谐课堂的构建。

所以，教师课前应尽可能的放松自己，不管在课前有什么不开心的、烦闷的、伤脑筋的事情都要放下，暂抛掷脑后。尽量想一些令人高兴的事；可以把要进行的课堂教学当成一项光荣的任务，难得的机会或令人兴奋的游戏；课前几分钟闭目养神，把自己的上课内容在脑海里“放电影”，体会成就感；想一些成功的经历，或者把自己成一棵参天大树；深深地呼吸新鲜空气，你会认为世界上一切都是美好的；也可以听听音乐、唱唱歌，做一些适当强度的体育运动，条件许可的情况下，还可以大喊几声；让自己在良好的心境下步入讲台。

2、发自内心去微笑，营造愉悦融洽的课堂氛围

美国教育家约翰・洛克在《教育漫话》中说“教师不可把自己当成惊吓鸟儿的稻草人，使学生见了自己的面就害怕。”而应成为学生喜欢的偶像。为此，教师必须把微笑带进课堂，把师爱释放给学生，创设宽松和谐的教学氛围，才能更好的提高教学效率。

课中，教师发自内心的微笑，往往有着一种神奇的力量，

作为教师，在课堂中如果我们能让脸上永远挂着微笑，亲切自然，去面对我们的学生，给学生留下“暖色”的印象。于是他们就心情愉快，大脑皮层兴奋得到加强和延长，这就有利于知识信息的输入和储存。同时，也因为教师的微笑，给学生一种亲切感、信任感，无形中就缩短了师生间的心理距离，让师生间的情感交流碰撞出灿烂火花。学生会感到你的声音悦耳动听，讲授的内容生动有趣，学生听课觉得是种享受。这就造成了“一种集体生活情感的融洽”的课堂氛围。在这种氛围中，课堂有新的生成有亮点，课堂效果随之提高。

试想：如果教师愁眉苦脸或怒气冲冲走进教室，学生看到这种情形必然会满心狐疑，提心吊胆，“老师今天怎么啦？”“是不是在生谁的气呢？”“这节课可得小心点那”。那么这堂课的气氛必然是沉闷的，学生的情绪也是压抑的，还谈何教学效益？

事实告诉我们，微笑是法宝，是我们教师必须掌握的教育技巧。这个法宝，这个技巧，源于我们对事业深沉的爱。我们教育战线上不知有多少这样的教师，尽管在现实社会中受过委屈或不管在怎样艰苦的环境下，他们总以事业为重，只要一上讲台，便进入一种“忘我的境地”依然微笑着和学生融为一体，和学生一起陶醉在追求事业和知识的欢乐之中。

试着微笑，学会微笑，保持微笑，微笑是构建和谐课堂的基石，微笑将是我们永远保持生命和事业的青春！

二、培养教育机智，构建和谐课堂

教师在讲课过程中，由于各种原因可能会使学生的注意力分散，或做一些与课堂无关的事等。这些现象，必然会对教师在课前培养的愉悦心境产生不良影响，易打乱思路。为此，教师在教育教学实践中应不断培养自己的教育机智，及时灵活地采取适当的有效措施，控制好自己的情绪，调节好自己的上课内容，保持良好心境，让课堂的教学效果不受影响，让课堂教学在和谐的氛围中进行，这才是真正的艺术家！

我从教学实践中体会到以下几种方法比较实用：

第一，委婉暗示法。如发现个别学生不专心听讲，趴桌子睡觉或搞小动作等，教师不一定停下课来公开批评，可以边讲边走到个别不专心听课的学生旁边，或轻轻地敲敲他的桌子，或给他使个眼色等予以提醒。这样既能维护学生的自尊心，又不至于分散全班的学生的注意力。这种做法，一般适用于只有个别学生不守纪律的情况。

第二，以静克乱法。如果由于某些原因学生情绪波动较大，人数较多时，难以用暗示法，可以采用“以静克乱法”。比如，当一些学生过分激动，情绪激昂时，教师可暂停讲课，用严肃的目光注视着大家，“此时无声胜有声”，教师突然停止讲课，会引起全班学生的注意，可恢复室内平静，这时教师再继续讲课。

第三，U型转换法。有时由于某些原因使学生心理受到挫折，有压抑或不满情绪并带到课堂上来。这时教师可运用U型转换法，使他们内心情绪发泄出来并转化积极的情绪。

另外，对于比较尴尬的突发事件，教师可以采用幽默而风趣的态度及方式进行处理，以最小的代价取得最佳的效果。有一次我去班里上课，刚进班级门往讲台上走时，没注意脚下的台阶，差点摔倒，两个调皮捣乱的学生在座位上大笑起来，当时学生都看到了我既尴尬又生气，以为我一定会带来一阵暴风骤雨，我心里真想把那两个嘲笑我的学生轰出教室，但我马上又想能不激化师生矛盾就不激化，我装作不在乎的说了一句：“这该死的台阶耽误我脚落地了”学生都笑了，我又顺便提醒学生了一句走路时要小心，不要像我这样不小心，以表示对他们的关心。紧张的气氛淡化了，接着这节课上的也很顺利。

所以，教师要努力修炼一份温文尔雅的性情，养成一种平和阳光的心境。暴戾的性情、暴躁的脾气，最容易使人情绪失控，最容易伤害师生感情，使自己陷于孤立。极端的情绪于教育毫无益处，会伤了自己的身体，影响自己的健康。教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平实，甚至需要温和、温情。

概言之，教师上课时的心境如何，直接关系到和谐课堂的构建。要使自己在课堂上永远保持良好、健康的心境，教师必须不懈地学习，提高自己的思想修养和业务素质，在课堂教学实践中有意识的加强锻炼自己的自信心和忍耐心。诚然，要做到这一步，也是非一日之功的。

参考文献：

1、《课堂教学点滴》金科主编北京科学技术出版社 1993年8月

2、《教育心理学》张承芬山东教育出版社 2001年

3、《教育学――情境与原理》傅道春教育科学出版社 2007年7月