浅谈学生自主合作探究学习能力的培养

摘 要：“自主、合作、探究”的学习方式是课改倡导的一个基本理念。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、团结协作、勇于实践、积极主动发现问题，解决问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确要求重视学生学习的主体地位。”

关键词：自主学习；合作交流；探究创新

自主合作探究是新课程改革下的一种学习方式，是指在教师的指导下，学生运用已有的知识和思维方法发现问题，学生团结协作共同研究，在实践研究中获得的一种自我发展的过程。这种学习方式是学生对学习过程的一种深刻体验，只有在这种深刻体验中所获得的知识印象才会更深刻。在教学中，如何培养学生主动参与、合作交流的探索创新精神，我做了如下尝试：

一、创设情境，激发欲望

人们心情好做事就会很愉快，学生学习也是一样，有个良好的心情，学习才会有积极性。正如前苏联教育家所说的：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就成为学生的负担。”要想让学生参与到学习中来，就要利用各种教学手段和教学条件创设有利于学生学习的情境，充分调动起学生对探究活动的动机和兴趣，这样学生才会积极地自主学习。

如，在学习《这周我当家》一课中，我根据学生的年龄特点和学习内容，运用学生感兴趣的漫画故事作为认知背景，让学生置身于故事之中，激发学生的探究动机。

上课时，我以漫画故事作为导语“一个懒惰的孩子，在妈妈的照顾下养成了衣来伸手饭来张口的习惯，什么也不爱做，一天妈妈有事出去，给他脖子上套了一块饼。他饿了就咬着吃，……”这时，出现画外音（展示动画课件，我饿，我饿……声音越来越弱，小孩子只吃了前面的半块饼，伸着舌头倒下了）“同学们快来呀，救救小孩子！”这样，通过图像、色彩、文字、声音融为一体的动画课件的再现，形象生动地呈现教材内容，为学生创设问题情境，导入学习主题，“当家先自立”。“小孩可以把饼转动一下就吃到了；小孩太懒了，饿死真是可笑；小孩子的妈妈，应该找个人看着；小孩子妈妈应该让孩子自己学做事，学会自立，孩子就不会那么懒了，也不会饿死……”这些由学生自己提出的办法，得到了师生的充分肯定，也激起了他们对正在学习研究的内容感到好奇和兴奋，并积极地参与到探索学习的过程中，增强主动探究的意识，要做到自立应该做些什么，促进学生的自主发展。

二、合作学习，展示个性

俗话说：寸有所长，尺有所短。不同的学生有不同的特点，每一个学生都有他们的学习特长。我在组织学生合作学习的时候，尽可能充分发挥每个学生学习的优势，给他们创造展示自己的机会，使他们在学习上互相取长补短，促进共同进步，让他们在合作学习中充分认识自己，完善自己，提高自己，体验成功的喜悦。

如，我在教授《秋天》这一课时，我把学生分成几个小组，让学生通过图书、电脑收集资料，或者是联系生活实际走进秋天，让学生小组比赛看谁发现秋天的特点多，运用自己喜欢的形式来汇报你们收集到的材料。当回到课堂上的时候，我发现学生满载而归，向我汇报秋天：有的小组写了作文，把秋天表现得有声有色；有的小组绘制了秋天图画，描绘了秋天的色彩斑斓；有的小组制作了秋天幻灯片，声情并茂，绘声绘色；有的小组竟然表演起了秋天水果时装秀，更是别出心裁，学生的创意真是让我大开眼界。我不得不佩服学生的能力。如果教师板着脸，端着书一味地口干舌燥的讲，那么孩子充满童真童趣和富有创意的天性一定会被抹杀在萌芽状态中。

三、实践探究，开发潜能

荷兰著名教育家福来登塔尔强调：“学习的唯一正确方法是进行再创造，也就是学生本人要把学到的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教师要转变教学方式，转教为学，让学生在实践研究中发现问题解决问题，学生的创新精神才会得以激发。知识原本就是源于生活而用于生活，知识与生活之间密切相关，我们要从学生的经验和体验出发，引导他们探究学习，使学生无穷无尽的潜能得到充分开发。

例如，我在上《保护环境》课时，提问：植树节到了。我们为什么要植树呢？让学生讨论。学生从植树造林的好处谈起来：美化环境，净化空气，建筑房屋，阻挡风沙，为鸟安家，树下乘凉……我本就想让学生从植树的好处谈一谈，可是竟然有学生站起来说：树木会生虫子，吓死人了，还会传染病呢，下雨打雷也不能在树下，容易被雷电劈到……虽然学生的回答偏离了我教学的意图，但是我们不能否认这是事实，学生有这样的思维，拥有这样的生活知识，就应该让学生这种潜能充分发挥出来。我们不能喝令学生围着我们教学的意图打转转，一旦制止了一个学生的回答，恐怕会压制更多学生活跃的学习积极性。为了让学敢于发言，积极发言，我肯定了他的回答：同学们的生活知识还真不少，我们其他同学也要学习用心观察生活，多掌握一些生活知识。紧接着我抛出问题，树木对我们的生活用处是很大的，自然环境离不开树木，我们怎样保护自然环境？放手让学生继续讨论，由于给予学生回答的空间，学生的胆子也就大起来，教室里一下子非常热闹，大家互相交流，课堂气氛活跃起来。这种鼓励学生发言，为学生创造宽松、和谐的课堂气氛，学生可以畅所欲言，思维就会被激活，碰撞出创造的火花，就此学生的创新的潜能得以开发。

总之，现代教育培养的不是单单有知识的学生，要的是有知识，并且会运用知识，具有创造知识能力的人。自主合作探究这种学习方式，就是使学生可以根据自己的兴趣和爱好，通过各种探究方式了解生活，研究生活，改造生活，让学生成为学习的主人，只有倡导新的学习方式的教学，才能有效地培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。

（作者单位 辽宁省盘锦市兴隆台区第六小学）