如何实现中职学生的有效管理

【前言】如何实现中职学生的有效管理由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。中职学生的自我管理能力，是指中职学生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教...

【摘要】在学校管理工作中学生管理工作是重中之重，特别在中职学校对学生的管理更是如此。我们要弄懂什么是学生自我管理能力，要看清当前中职学生管理工作中遇到的问题，进而对这些问题进行研究，找到研究的价值与意义之所在，最后得出了相应的办法与策略。

【关键词】中职学生；管理工作；办法策略； 价值意义

近年来，随着我国社会的不断多元化的发展以及我国教育事业的深化改革，学校对学生的管理出现了多元趋向，尤其是中职学校学生的管理工作面临着诸多的新问题和新挑战。学生的素质差距明显，受社会环境影响面大，学生的自我意识有待加强，因此学生的自我管理能力就显得尤为重要。笔者结合近几年的工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析。

一、中职学生自我管理能力的含义及现状

（一）中职学生自我管理能力的含义

中职学生的自我管理能力，是指中职学生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。中职学生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职学生的自我管理能力。

（二）现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战

中职学生大多是学习成绩差、行为习惯有待改进的十几岁的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识逐渐增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度缺乏，做事往往不考虑后果，从而使中职学生的管理工作出现新的难题，主要有以下几种表现：

1。集体荣誉感、社会责任感淡漠。许多学生以自我为中心，集体的荣誉在他心中可有可无，家长的教育、老师的管教从来不放在心上；内心自私，不关心国家大事，考虑得更多的是自身的利益，社会责任感淡漠。

2.法律意识、组织观念不强。许多中职学生法律意识、组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题，可能只为一点点小事就置法律道德而不顾，从而走上违纪违法的道路，近几年不断出现的青少年违纪犯罪的事实就很好的说明了这一点。

3.不思学习、不求进取。中职学生相当一部分是贫困生，文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明，整天得过且过，不服从管理。

4.日常生活杂乱，心理脆弱。一部分学生在学生开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫，特别的不服从管理；不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有的甚至出现了心理障碍，也有些学生睚眦必报，打架斗殴。

二、培养中职学生自我管理能力的价值意义

职业教育的目标是培养合格的对社会有用的技能型人才，实施学生的自我管理是一个必然的选择，而时代需要是实施学生自我管理的必然趋势。2l世纪是一个以创新知识为基础的知识经济社会，也是一个网络迅猛发展的信息社会，时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。因而，引导学生自我管理、主动发展是时代的需要。

对目前中职学生管理工作存在的突出问题，笔者认为，中职学校的学生管理工作应该通过培养学生的自我能力达到管理学生的目的，要相信学生，放手让他们去表现，同时也要做好管理与引导，这样还能提高学生的综合能力，为学生走人社会、适应社会打下一定的基础，这也是培养中职学生自我管理能力的重要意义之所在。

三、如何实现提高中职学生的自我管理能力

（一）有效地激发自我管理的意识

苏联著名教育理论家霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”中职学生正处在自我意识发展的关键时期，他们要求了解自己，关心自己的成长，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、有用的人。然而，中职学生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自我教育和自我管理的健康发展。教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，实行班级学生自我管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而转换成自我管理的积极性和对班级的责任感，从而有效激发了学生的自我管理意识。

（二）提供自我管理的空间和舞台

每一个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意识当中最本质最核心的内容，因此，在班级建设和管理中，教师应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。

（三）强化自主体地位，调动其积极性

学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的个体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作计划和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，教师都要给学生的发展留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

总之，作为学生管理工作者，应该认真了解中职学生的特点，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，只有做到了中职学生对自己的有效管理，才能使他们的综合素质得以全面发展，才能培养出社会需要的人才，也才能为构建和谐的社会做出应有的贡献。