信息技术与高中语文的教学模式及方法初探

现代信息技术是以教学辅助手段参与到教学中来的，现阶段常用的有幻灯、录音、电影、电视、多媒体计算机及语音实验室等。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高、课堂教学容量大等优越性。

首先，现代信息技术辅助教学手段运用于学生语文学习的特殊意义：

１．引导学生运用现代新型信息传递手段学习语言，符合未来信息社会的人对文化教育的新需求，即未来文化教育活动中人的主体性越来越强烈。随着人民生活水平的提高和文化水平的提高，现代和未来社会的人在文化教育活动中产生了越来越强烈的主体性要求。

２．让学生运用现代信息技术辅助教学手段学习语言，更能适应学生的个体差异。新型信息传递手段之运用既顺应了学生在学习活动中增强主体性的要求，自然也就最充分地适应学生个别差异。

其次，在新课程改革的大背景下，信息技术与中学语文的整合成为必然的趋势。

1．信息技术与中学语文学科整合能高质量完成“自主、合作、探究” 学习任务。新课程改革的要求之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”信息技术与学科整合能有效推进新课程改革。譬如，①通过信息技术手段对中学语文文字教材涉及的内容进行情境再现，可让学生积极主动地学习，如学生根据画面并结合句段咀嚼理解文字教材中的深刻含意，达到解惑、释疑的目的，进而改变接受学习习惯，突出“自主”学习的新课改特点；②学生在小组的“合作”学习中，通过校园网或互联网查找资料、获取信息，完成自己所承担的任务，提高获取新知识的能力；③学生在自己选择或确定的语文学习研究课题中，通过网络获得充足的理论和事实依据，或者与同学在线研讨，向老师网上咨询，与专家进行对话，进而圆满完成研究任务，等等。

2.信息技术与中学语文学科整合能更为有效地促进学生发展。传统的中学语文教学强调接受学习，重视知识的传递性，对此学生一般不具备继续学习的能力。信息技术与中学语文课程整合能为学生终身继续学习提供技术支持。一是，学生在学校长时间地运用信息技术手段学习语文，基本具备了“自主、合作、探究”的学习能力，离开了学校亦能进行学习；二是，如果学生在校期间养成了网络学习习惯，毕业后仍然能利用网络进行学习，获取他们所需的信息，或继续与同学进行网上讨论，或者利用聊天室、E-mail等形式向老师求教，或进入专家网站获得他们所需要的信息，进行终身继续学习，促进自身不断发展。

3．信息技术与中学语文课程整合能让中学语文教材立体化特色更为突出。为此，我们不但可借助信息技术的优势紧扣语文课本制作一些图片、图形、动画声情并茂的资料，还可根据教材进行拓展，将与课文有关的物质、精神及自然景物方面的东西形成数字教材进行发行，在师生使用文字教材时同步使用这些音像教材。让其更为生动地还原历史、展示现实，使学生面对面地与教材中的人物交流，与历史文物对话――让中学语文课改教材更为突出地显现出立体特色。

一、激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

二、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用

传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。

三、培养学生在信息社会中具有良好的信息素养

信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。

1.培养学生信息获取、分析的能力。

能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并将获取到的信息进行筛选及鉴别，对真实有用的信息进行分类。

2.培养学生信息加工、利用的能力。

计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现，网上连通就能实现文本节点的跳跃，向多重时空辐射和伸展，学生驾驭了超文本的写作，具备了现代人应有的素质之一。

3.培养学生协作意识和使用网络语言交流的能力。

通过互联网等平台拓展自己的交流范围，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。

4.培养学生语文中的创新能力。

教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。面对瞬息万变的科技进步和社会发展，“创新”能力显得极为重要。

（１）重视“探究”能力的培养

语文教学要培养学生的探究精神，就必须煞费苦心的告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法。而现代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。

（２）在写作中培养学生的想象力

信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。 人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力；其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。