加强课外阅读,有效提高农村学生习作水平

摘 要：由于农村的信息交流不通畅，教学资源有限，导致农村孩子写作素材贫乏，写作困难。培养学生阅读兴趣，指导学生开展广泛的课外阅读，积累语言、增加知识储备量，在此基础上进行写作训练，形成读、思、写的良性循环，可以有效提高农村学生习作水平。

关键词：农村 习作教学 课外阅读

“作文难，难作文”是目前作文教学中存在的普遍现象，而这些问题在农村尤其严重。和城市的孩子比，农村的信息交流不通畅，教学资源有限，再加上现在农村学生人数减少，办学点集中，大部分学生寄宿在学校，他们一个星期的学习、生活都在学校，接触的新鲜事物少，知识面窄，导致写作素材贫乏，写作困难。教师在作文教学中指导不到位，就激发不起学生的习作兴趣，学生感到无从下笔；指导过于具体，又使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新。如何有效提高农村学生习作水平，我认为进行广泛的课外阅读是一个行之有效的办法。

一、建立班级“图书馆”，提供阅读保障

首先通过召开家长会，让家长认识到阅读的重要性，改变他们认为课外书是“闲书”的观念。其次是精心为学生挑选书籍，如经典名著的阅读可以让孩子们学习写作技巧，增加语言积累；科普知识类书籍可以扩大学生视野，解决他们见识不广的问题。第三，为了真正实现“秀才不出门，也知天下事”，让他们能及时了解到最新的各类信息，又让学生每人每年征订一份自己喜欢的报纸或杂志。这样，我所带的两个班60个学生，就有将近60份包罗万象的，内容丰富的报纸、杂志，最多时，每个学生人手3份报纸或杂志，各类书籍人均6册，成为了名副其实的 “图书馆”，学生可以在其中毫不费力的找到所需的各种资料。每隔几天就会有一批新的杂志、报纸发下来，对后来学生能持续保持阅读兴趣，起到了关键作用。

二、从培养兴趣入手，让阅读成为习惯

书有了，如何让学生主动去读呢？一是要在时间上有保证。农村学生寄宿、上晚自习有足够的时间。我在每天下午放学到上晚自习的这段时间里规定了45分钟的固定阅读时间，并和学生约定，没有特殊情况，无论老师还是学生都不能挪作他用；二是培养阅读兴趣。由于学生可选择的书的范围较大，所以学生找自己喜欢的书去阅读是不成问题的。另外，我结合课文，向他们推荐一些书去读。学了《蜜蜂》、《蟋蟀的住宅》我就向他们推荐《昆虫记》；学了《赤壁之战》，让他们去读《三国演义》的有关章节，甚至通读全文；学了《趵突泉》、《火烧云》这类描写神奇自然景观、现象的课文，我也总会问：你知道泉水为什么会有这些现象，火烧云又是怎样形成的呢？自己去书中找答案吧！这样既让学生有目的地去读，又培养了学生阅读兴趣。另外，我还向他们推荐一些有影响的畅销书，如杨红樱系列小说、曹文轩的《草房子》、郑渊洁的童话等等；我还告诉学生，要把自己在阅读过程中发现的好书推荐给大家，这样不但培养了阅读兴趣，还极大地提高了阅读效率；三是让阅读成为习惯。虽然儿童求知欲旺盛，兴趣好激发，可也好动。阅读毕竟又是要静下心来进行的。刚开始的时候，需要我去督促他们，约束他们，有时也要陪读，渐渐地我把这种监督放在小组成员之间，继而到全班同学的互相监督。到后来，孩子们之间的互相监督也变为互相影响，每天到了指定时间，所有学生到教室阅读，极个别调皮捣蛋的学生，在这样的环境中也不好意思不读了，形成了良好的阅读习惯。

三、“苦练外功”，以读促写

陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。在语文教学中，阅读教学总要先于作文教学。当学生通过阅读获得一定量的知识后，老师才教学生开始写作。随着阅读能力的加强，学生的写作能力也会在一定程度上加强。一是要注重积累。阅读只是手段，写作才是目的。所以在阅读的同时就要积累语言，学习技巧，这样才能对习作起到立竿见影的效果。所以每天的阅读都要求学生准备读书笔记本，古诗、名言、片段、成语等，先摘抄在读书笔记本上，在第二天的晨读课中背诵。并利用每节课的课前三分钟检查、小组长检查等方式落到实处。通过开展各种形式的语文实践活动促进积累，强化运用。另外，在阅读过程中，我还提倡孩子们写读后感，引起孩子与文本的共鸣，并为学生积累提供条件。二是以读促写。学生在积累了一定语言材料和写作知识之后，就萌生出一种强烈的“发表欲”，要求把看到的、听到的、想到的“发表”出来。根据儿童这一心理特点，坚持读写结合，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，有效地提高学生的读写水平。三是以写验读。提高学生的写作能力，很重要的一个方面是“功夫在诗外”，而课外阅读活动，恰恰在训练学生“诗外”功夫方面，发挥着极其重要的作用，为提高学生“思想水平”，畅通学生“思路”，培养学生“良好的习惯”立下了功劳。在写的过程中，我们也惊喜地看到了学生阅读的广度和深度。农村的孩子也知道了有个叫曹雪芹的人“披阅十载，增删五次”写成了被称为“百科全书”的《红楼梦》；知道了有个叫法布尔的人对昆虫特别感兴趣，还专门为它们写了一本书叫《昆虫记》；虽然他们没有网上冲浪的经历，但作文中仍然可以出现流行的网络语言；虽然他们没有做过有趣的科技实验，但作文中仍然可以从生物科学写到纳米技术。

实践证明，课外阅读有利于提高学生的写作能力，而写作必然会促使人去读更多的书，形成读、思、写的良性循环。多读书为农村学生语文学习提供了良好的语文环境、广泛的阅读天地，是农村学生课内学习的重要补充，是提高农村学生习作水平的一条有效途径。