PBI在企业英语教学中的可行性研究

【摘要】

随着全球经济的迅猛发展，社会对大学毕业生的英语能力要求发生了改变，世界各个行业对跨学科人才的需求与日俱增。大学毕业生的英语水平要求能够满足各类企业的对外专业交流。因此，企业英语教学是符合世界发展趋势的。企业英语不同于中国内地高校一直以来开设的传统的大学基础英语教学，在教学方法、教学理念上也区别于传统英语教学。侧重探讨了PBI教学法在大学企业英语教学中的理论支撑。

【关键词】

PBI；企业英语；可行性

我国自改革开放以来，大部分本科院校一直开设的大学基础英语课程已经不能够满足时代对高校毕业生的要求了。刚刚参加工作的大学毕业生，面向工作环境的信息交流也亟需提高自身企业英语的应用能力。这种有别于以往大学基础英语的企业英语是时代之需，也是顺应人类社会发展趋势的。在中国内地高校的英语课堂上，传统的以语言学习为中心的，以机械地背单词、记语法为核心的陈旧传统的外语教学法已经无法培养出会真正运用外语的学习者了。

一、关于PBI

PBI是Project-based Instruction的英文缩写，汉语可称为“基于项目的教学法”。此种教学法是将全部专业知识经过重新整合，形成若干个教学项目，然后由学生通过合作式学习，并且在教师的指导下完成教学项目预设的各种任务。

世界上已经不乏诸多国家采用了PBI，以革新其传统的教学法。中国大陆是在上个世纪末开始学习运用此种教学法的。在我国，PBI目前主要是应用于工程领域课程教学中，近年来已经有专家学者研究证明基于项目的教学法同样可以应用到英语教学领域。

二、PBI在企业英语教学中的应用理论

PBI在教育中的应用扎根很深。当它第一次被概念性的提出时，是在一本名为《项目方法论》的专著中。此书的作者认为项目法要求运用者拥有跨学科（比如，数学、科学和社会科学研究）的知识框架结构，只有这样的知识结构才能为学习者提供充分的学习内容与导向。

PBI与参与式教育有许多共同之处。两者都强调问题的社会政治属性，而不是完全不考虑社会大环境前提下，将重心放在个人的、文化层面的狭隘的理解沟通交流上。

PBI教学法的成果案例是在丹麦的一所大学里，此教学法已经被证实为实现终身学习目标的最有效教学法，同时也是一项最受欢迎的新实践教学法。

PBI教学法在举世闻名的德国职业教育领域里举足轻重。在德国职教系统中，PBI被赞誉为“双轨制”教学法，即学生既可以被看作是教学活动的中心，同时教学培训目标也正是培养学生独立工作的能力。

基于项目的教学法彰显了建构主义的优势、体现出合作式学习的长处，以及对语言知识本身的关注和实际运用的“实践演练”。PBI是面向工作的教学法，能够激发学生巨大的学习热情；有了学习兴趣与热情，学习者的主观能动性就可以被激活了，于是学习者的沟通交流能力得以提升，团队合作意识也将有所改进和增强，专业技能可定有所发展，同时学习者的自信心也势必会被提高。

三、PBI可以解决传统大学英语教学法无法解决的

普通高校中大学英语教学依然沿用传统的语法式、翻译式教学法，导致此状况的原因有，精通企业英语的合格教师很稀少，传统的以教师为中心的一言堂式教学法一时无法改变。

不能用传统意义上的大学英语教学法来诠释PBI在企业英语教学中的作用。企业英语绝对不可以被简单地理解为等同于企业知识与英语的直接对应翻译。企业英语其实是英语语言知识在企业工作交流中的技能运用，因此企业英语教学的目标应该是帮助学习者掌握使用世界通用语――英语，来进行沟通、交流处理并且完成实际在企业工作中遇到的各种各样的问题和任务。PBI正是基于真实工作环境、语境的问题解决教学法，既可以取代不受欢迎的以教师为中心的一言堂教学法，又可以为学习者提供一个通过通力合作解决完成一项又一项“难题”的教学策略。这样做的结果是，既培养了学生真真正正使用英语面向工作环境、语境进行沟通交流，同时完成任务的实践能力，又填补了我国人才培养模式的一个空白。

四、PBI的基本构成要素与主要内容

PBI是由以下要素组成的：教学内容、教学活动、教学场景与教学结果。在真实的工作场景下，其主要内容是复杂的、不可预测的，但是有一点是可以确定的，即教学必须是以培养学生的真实工作场景下创造能力、合作能力与进一步探索能力为核心的。PBI教学中，教师务必极力为学习者创设实践的机会，同时学生需要组织、安排自己的学习活动，正因此，学习者的各方面独立性才得以培养与开发。

PBI教学法是师生间的互动模式教学法。首先，教师必须提供一些有价值的、有使用目的的教学内容素材；其次，教学内容需与实际情况、细节相结合；再次，学生一定要被给予独立创造的机会，并被尊重其拥有自我决策与自我组织的权利；最后，师生共同探讨与评价项目的完成情况。

五、结语

PBI教学法将中国传统教育模式――教师为中心，转变成为以学生为中心的教学模式。基于项目的教学法如及时雨一般，为中国内地学生对英语的厌倦与事倍功半、费时低效的全民英语学习另辟蹊径。

参考文献：

[1]朱枫.国内项目教学法的研究――兼谈项目教学法对中国外语教学的适用性[J].教育理论与实践，2010（27）

[2]高向斌.美国中小学教学中的PBI模式研究[J].外国教育研究，2002（02）