中高职教育衔接体系的构建

摘要：在职业教育体系中，中等职业教育和高等职业教育是两个既相互联系又相对独立的不同阶段和层次的教育。要形成中高职教育协调发展的职业教育体系，必须做好中高职教育的衔接问题。需要深入探讨中、高职有效衔接的有效方式。

关键词：中等职业教育；高等职业教育；衔接；构建

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0208-02

一、中、高职教育衔接的必要性

1.经济和社会发展的客观要求。经济发展方式的转变、产业结构的调整使许多企业不得不裁剪员工，社会就业压力不断增大，使本来就困难的就业问题雪上加霜。探索建立中高职教育衔接体系，可以让中等职校毕业生的就业时间得以推迟，更有助于缓解劳动力市场的就业压力。因而，做好中、高职的衔接也就成为一种经济和社会发展的客观需求。

2.人才多样化发展的需要。人才可分为四种类型：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。[2]其中学术型人才和工程型人才的培养由普通教育负责，技术型人才和技能型人才则由职业教育负责。经济发展方式和产业结构的转变和调整急需一大批技术类人才。目前我国现有的职教体系很难培养出这种技术实践和技术理论兼备的人才。解决这个问题的方法之一就是构建现代职业教育立交桥，重点加强对这类人才的培养，弥补对这类人才培养的欠缺。

3.完善职业教育发展的需要。在教育对象、培养目标等方面中等职业教育和高等职业教育存在着较大差别，但是两者又都具有共同的特质，即技术性和职业性。而我国职业教育结构和体系的完善程度较之其他国家仍然存在较大差距，探索建立有中国特色的中职与高职教育衔接体系，不仅有利于纠正以往对中等职业教育的错误认识，不再认为中职教育是终结性教育，而且也有利于实现高等职业教育目标，同时中职教育也会得到有利的拉动和发展，社会的就业压力也得到了缓解。[3]

二、目前我国中高职教育衔接模式

1.对口招生模式。对口招生是指高职院校通过单独组织的高职招生考试，对口招收中专、技校、职高毕业生（“三校生”），学生在高职院校学至三年。目前高职招生普遍采取3+X考试方式。“3”为语文、数学、外语三科文化基础课，是所有考生的必考科目，一般由高职院校所在省、直辖市的教育行政部门统一组织命题、考试和评卷。“X”指专业综合考试，由各自负责招生的高职院校确定，不同院校X的考试科目不同。[4]

2.五年一贯制，又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，只要学生的成绩达到录取成绩，便可直接进入高等职业技术院校学习，学习时间为一般为五年。[5]进行五年一贯制教学的过程，一般分为两个阶段，第一阶段是侧重培养学生的一般能力，学习内容以公共课为主；第二阶段主要侧重培养专业技能和职业能力，学习的主要内容以专业课为主。

3.3+3模式。该模式是指高职院校与中职学校挂钩，实行分段贯通式联合办学。首先，通过招生考试，初中毕业生进入中等职业学校学习三年，然后由高职院校对考生进行测试，选拔一定比例的学生进入高职学习三年，颁发高职专科毕业文凭。[5]

三、中高职教育衔接存在的问题

1.中、高职院校冷热不均。高职院校更倾向在普通高校后面网罗生源，导致中职生无法进入高一级别的学校学习。而普高毕业生被高职录取后往往放弃入学，选择复读。高职院校的招生工作陷入尴尬境地。与高职恰恰相反，中职学校十分热衷于为学生寻找升学机会，他们希望通过提高升学率，为学校吸引更多的生源。中高职这种截然不同的态度，直接影响了中高职教育衔接的质量。

2.专业课内容重复。由于各地中职学校和高职院校的课程体系和教学内容可以自己确定，目前还没有中高职贯通的材，一些专业课程的中高职阶段内容重复的现象时有发生。课程名称、课程体系、课程内容也基本相同。学生在中职阶段就曾经学习过这些内容，而到了高职阶段，又重复开设这些课程，不仅对教育资源和学习时间造成了浪费，更严重的是严重影响了学生的学习兴趣和积极性。

3.专业技能课程倒挂。由于中职教育历史要长于高职教育，在开设专业技能课程方面，在设备、师资、管理方面，中职学校往往具有较丰富的经验，实力强于高职院校。相反，由于高职教育起步较晚，开设专业技能课程时，往往在设备数量、管理经验、“双师型”教师等方面还存在一定的差距，不同程度的影响了专业技能课程的开设，专业技能课程的数量和质量很难保证，因而经常出现实践技能课程“倒挂”的现象。

四、构建中高职教育衔接体系的建议

1.完善中、高职教育衔接的相关制度。据统计，我国政府对职业教育投入只占职教事业经费的20%左右。为了加大职业教育的投入，确保正常的职业教育经费，可以探索制定政府、企业、学生三方投入制度。其中政府投入为主，企业出资和学生缴费为辅。政府的主要职责是引导形成良性的政策导向，通过相关制度的建立，逐步建立起具有中国职业教育特色的中高等职业教育模式，通过监督、评估等行政手段来推动中、高等职业教育办学机构内部的改革。政府的行政和政策的干预得到了积极的发挥，中、高等职业教育衔接必将实现健康发展。

2.改革考试制度，大力发展对口招生。高职院校招收中职毕业生的比例要达到一定的比例，一般来说，这个比例应保持在60%以上，这样才能充分保证中、高职教育的培养目标、专业及学制等方面有机衔接，更有意义的是这将使中职学生的深造路径得到拓宽。考试内容和方法也要随之改革。建议把中职对口考试分成两个阶段进行。可以把中职阶段的文化课水平统测的成绩作为高职升学的入学成绩，高职三年级时进行专业课考核。这样做的目的是把中高职的教学考试与考证相结合，使中、高职之间职业技能得到充分的衔接。

3.加强中、高职学校间的联系与沟通。由于长期以来两种教育之间缺乏必要的沟通与交流，中、高职教育教学一直处于对接错位的状态。在促进中高职教育衔接的过程中，政府及其主管部门要给予鼓励和支持，特别是积极组织开展中、高职学校间的多形式联合办学，保证教育资源实现共享。除了政府的鼓励和支持，中、高职学校自身也要探索各种形式促进二者较好的衔接，定期开展互相交流、互相学习、互相沟通之类的活动。高职院校要改变原来不积极的态度，主动加强对中职的了解，尤其是到中职学校进行调研，对中职教育的专业结构、课程设置、教学计划和教学内容全面掌握，并且对中职学校的教学改革密切关注，使自己的教学计划与中职教育教学计划相协调。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL].

http：//www.china，/polcy/txt/2do-03/01/com-19492625-3

[2]肖化.高等职业教育的质量与标准[M].上海：华东师范大学出版社，2006：60.

[3]董绿英.中、高等职业教育衔接的制约因素及发展对策[D].广西：广西师范大学教育硕士学位论文，2004.

[4]吴金林，石一民.从高职教育角度看中高职衔接问题及对策[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2008，（11）.

[5]王前新.高等职业教育人才培养模式构建[M].汕头：汕头大学出版社，2003.

作者简介：吕昕（1982-），女，教育学硕士，唐山职业技术学院讲师，研究方向为高职教育改革与发展。