知识经济时代应创新职业教育

【前言】知识经济时代应创新职业教育由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1、观念上的偏差。随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，认为只有达到这样的高度才是一个真正的人才，因而不屑于接受职业教育。再者，社会的分配机制不健全、不合理，使得技能人才没有相应的社会地位，致使他们失...

人类已经进入了21世纪，这是知识经济勃兴的世纪。知识和信息的储备、积累将对社会发展起着举足轻重的作用。

在知识经济时代，职业教育

与经济的联系更直接

在以高科技为基础的知识经济时代，职业教育将成为成果转化的重要保障，推动经济发展的作用将越来越直接。知识经济时代需要知识型、创新型人才，这就要求职业教育不能仅仅满足于技术的培训与教育，还要突破传统的实用技术型培养目标，达到技术培训与科技应用相结合的水平，既保留职教特色，又有鲜明的时代特征。此外，由于技术更新的频率加快，知识经济社会对上岗培训的要求及技术含量也会越来越高，职业教育培训任务加重。这为教育战线带来了新的挑战和机遇，更为职业教育的发展提供了广阔的发展空间。

制约职业教育发展的原因

1、观念上的偏差。随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，认为只有达到这样的高度才是一个真正的人才，因而不屑于接受职业教育。再者，社会的分配机制不健全、不合理，使得技能人才没有相应的社会地位，致使他们失去了继续接受职业教育的信心。当人们对职业教育缺乏兴趣的时候，职业教育必遭冷落。因此，一些人总认为职业教育是低水平、低层次的教育，不仅轻视中等和初等职业教育，而且对近几年发展的高等职业教育也持轻视的态度，影响了职业教育的积极发展。

2、经费投入不足。许多职业技术学校的经费短缺尤为严重，缺少培养学生职业技能的必备设施和设备，缺少资金去进行必要的职业实习，教师缺少进修提高的资金，办学条件仍然达不到职业教育的基本要求。

3、职业教育学校布局、专业布局不合理，地区间的发展差距加大。具体表现为职业教育的部门分割、行业分割，以及部门、行业与地方间的分割；一些职业学校之间专业重复，资源不能融通、共享；农村职业学校办学方向出现偏差，农村职业教育与发展农村经济的实际需要有所脱轨。

4、社会就业形势严峻。近年来，中国的就业形势一直比较严峻，就业压力逐年增大。一方面是下岗人员、失业人员和新增劳动力增加，另一方面是一些企事业用人追求高学历化，给中等职业教育的发展带来的困难和压力。

5、职业教育的教学质量亟需提高。据最近全国教育事业发展统计公报公布的数据，一些职业学校的多项办学基本指标(如专任教师人数及学历合格率、实验室建筑面积达标率、理科实验设备达标率、图书达标率、体育馆面积达标率等)仍然没有达到《教师法》、《教育法》和《职业教育法》的要求。

知识经济时代职业教育发展的新思路

1、职业学校要转变对人才的观念，优化培养目标。职业学校要进一步转变观念，着力提高职业学校学生的素质，拓宽学生成才之路。教育观念的转变是教育改革的先导，改革发展职业教育首先要转变教育观念。要加强对职业学校学生进行择业观的教育，使学生有面向生产、服务第一线，做有能力的劳动者和各类技术、管理、服务人员的志向和意识，不要认为这些工作低人一等，一味追求“白领”工作。

当前，我们正处在知识经济时代，培养和造就大批具有创新意识和创新能力的高素质技能型人才，对提高国家知识创新和技术创新能力就显得至关重要。创新能力不仅表现为对知识的摄取、改造和运用，对新思路、新技术的发明创造，而且是一种永无止境地探寻新领域、发现新问题的心理素质，培养的是具有高度的社会责任感和事业心的人。为此，职校要改变过去对学生重智力培养，轻心理健康教育的现象，要在重视培养学生智力的同时，通过各种方式，提高学生的心理素质，着重培养他们开拓进取、自强自立、艰苦创业的精神，以及对挫折、环境变化的适应能力

2、优化课程结构、教学模式，建立与知识经济相适应的创新式的教育模式，改变过去职校中“应试教育”的倾向。职校毕业生由于就业困难，升学愿望更加强烈，导致了升学竞争的加剧，“应试教育”的产生，使得作为手段的考试成了不少学生追求的主要目的甚至是唯一的。因此他们的学习常常停留在知识的表层，而对蕴含在知识中的智能价值则不很重视，其素质的提高也就成了空中楼阁。这种情况不改变，创新意识、创造能力就成了无本之木。职校摒弃“应试教育”的倾向，可从根本上解放学生的思想，活跃学生的思维，有利于学生全面素质的提高，这正是激发学生创造力不可或缺的基本条件。为此，我们应该做好如下工作：

一是要优化课程结构，努力构建选修课与必修课相结合、显性教学和隐性教学相结合、课堂教学和实践教学相结合的多元课堂结构，把学校全部教学活动纳入课程实验，培养学生的创新精神和创造意识，使学生的个性和特长得到发展。

二是职业教育要建立和完善“通才教育”的导向机制，重视实践、一专多能的课程体系和内容，注重学生的素质培养，使学生具有合理的知识结构和强烈获取知识的渴望，具有较强的应变能力和开拓能力。

三是由于现代科学技术正朝着既不断分化又不断综合的方面发展，新知识的生长点往往出现在学科的边缘和学科的交叉处。因此，在教学中，要强调文理兼容等多学科的多元施教，对毕业生实施学历证书和技术等级证书的“双证制”，培养通才的具有丰厚知识的创造性人才。

3、融合网络技术，实现职业教育信息化。计算机、多媒体和网络技术的发展和应用，为发展各种层次各种形式的职业教育，并为构建和发展普通教育与职业教育相互沟通和衔接、社会化、多样化的终身教育体系，提供了难得的良好机遇。职业教育必须登上信息网络技术的快车，尽快实现职业教育信息化。职业教育信息化是实现职业教育现代化的基础，是基于现代信息网络技术的一个全新的教育体系。职业教育信息化不是计算机、网络、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。应进行总体规划、科学设计，以校园网建设和总体网建设为依托，建立电子政务、信息交流、资源共享、远程教育等为主体功能的信息网络化平台，服务于学校、学生和社会，并面向世界，为职业教育的改革发展提供技术支撑。

4、培养高素质的师资队伍。目前，职教师资水平参差不齐，教师知识结构不合理，实践动手能力弱，这势必影响教学、科研水平的提高。为此，职教要大力加强教师素质的培养与提高。

一是培养一大批一专多能的师资队伍。职业学校的教师在以本学科教学为主的前提下，根据学校教学需要及自身条件和兴趣，选择一至两门与本学科相近或相关的课程进行系统学习。这有利于更好地协调课程间关系，也有利于教师从专才向通才发展。

二是优化教师的知识结构。职教师资知识结构中应有三个基本要素：专业学科的理论知识和基本技能、基础学科知识和交叉学科知识。这有利于教师自身知识体系的完善，有助于教师以简驭繁、触类旁通，从而顺应知识经济对职教师资的要求。

三是提高教师的实践能力。职业教育目标是培养一定专业理论知识和较强动手操作能力的应用型人才。为此，教师特别是专业教师要有丰富的实践知识和较高的技能水平，并在教学中突出实践性教学环节，强化对学生动手能力的培养。这有利于缩小职业教育与社会实践的差距。使培养出来的学生在较短时间内适应实际工作需要。