建筑类中高职协调发展趋势的探讨

摘 要：近年来，中职和高职学校的发展都遭遇到瓶颈，一边是招不到学生，放低入学门槛，毕业文凭含金量低，一边是大量的扩招，原旧校区所接纳的人数有限，需要扩建新校区。如何解决这一些发展问题，本文以茂名职业技术学院为例，从建筑行业人才供求、人才质量、学校发展等现状分析，对中职和高职类院校利用“三二分段”合作形式协调发展作了探讨。

关键词：建筑行业 人才质量 协调发展 三二分段

中图分类号：C31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0041-02

1 建筑行业人才供求现状

在我国人口老化的大环境下，劳动人口的数量每年都在下降，特别是建筑业的一线工人和管理型人才，在未来的五到十年里，仍是供不应求的状况，特别是一线工人，劳动强度大，劳动环境差，年青人愈来愈不愿意往这行业里发展。建筑类工人的工资将不断地提高，建筑物的成本将大大增加的局面。

在我国“十一五、十二五”期间，与我国城镇化率的快速推进的同时，也是基础建设和房地产行业迅速发展阶段，而且建筑管理规范化，所需建筑类管理型人才会持续增加。然而，与我国劳动人口在最近的十年里，正面临着快速减少的局面相矛盾。每年的春节过后，全国各地的用工荒尤为突显，2014年春节后仅广州的用工缺口就达12.33万。

而建筑行业是自加入WTO后，国外建筑企业进入我国市场的限制已经取消，国外工程造价咨询业准入限制2005年也已终止，我国的工程管理必将面临巨大冲击。“十二五”规划以来，建筑行业的执业资格已形成规范化管理的一种模式。注册类的证书需求量大增，人才含金量要求相应提高。而一线建筑行业的施工员、监理员、造价员、资料员、安全员等管理人员需求缺口正在不断扩大。随着退休人员的增加，新增劳动力数量的下降，我国在未来的十年里，建筑类中、高职人才供不应求缺口每年达十万以上。

2 建筑类职业教育人才质量现状分析

改革开放30多年以来，我国的建筑业有了长足发展，建筑类从勘探、设计到施工等建设过程越来越规范，与国际建筑管理完全接轨后，我国建筑业面临着施工和管理技术高端要求的挑战，所需求建筑管理类人才的综合能力也在提高。

通过对毕业生跟踪调查，发现我国施工现场一线大部分的项目管理者是依靠自身实实在在干出来的经验型管理人才，但由于他们大都是学历较低的中、高职毕业生，普遍存在的问题是技术素质较强，管理综合能力和理论水平较差，知识结构单一化，基本素质较为薄弱，尤其是国际化素质，跟不上国际化管理要求。具体分析如以下几方面。

2.1 基本素质方面

最近几年，毕业用人单位普遍反映，建筑工程管理人员存在着职业道德下滑、责任心不强，职业操守不佳，心高手低的现象普遍存在，人员流动频率过高等问题。特别是中、高职扩招后的毕业生，对工作未能足够的付出，工作过程中不敢坚持真理，因逃避风险而不敢承担责任或主动纠正错误，对单位忠诚度下滑等。

近年基础建设的大力发展，所需求的建筑类人才大大增加，形成了供不应求的局面，中、高职类毕业生就业率高达97%，远超本科和硕士研究生的就业率。这类毕业生毕业后两年内工作单位流动率也相当高。这不利于用人单位的管理，也不利于个人的发展。

2.2 知识结构及再学习能力方面

工程管理人员的知识结构以工程技术知识为主，以及在工作实践中积累起来的一些管理经验，而相关管理知识的系统学习较为普通地缺乏。

无论是在校的中、高职类学生，或者已就业的职业教育类毕业生，未能树立终身学习理念，缺乏创新精神。主要表现为缺乏主动学习新知识、新业务的精神，满足现状，得过且过；缺乏自身社会生存危机感，认为能混个毕业证就可以了，工作后凭以往知识和经验能应对工作，不需要再学习，习惯于“要我学”，而不是我要学。

2.3 技术素质方面

工程管理人员的技术能力普遍具有“精而不广”的特点，对自己专业的知识掌握较精深，而对相关拓展领域知识掌握较少甚至茫然不知，如建筑与水、暧、电分离、技术与管理分开、专业规范与法律脱节等，导致专业知识不够深厚。

3 建筑类中、高职院校发展现状――以茂名职业技术学院为例

3.1 建筑类中职学校的现状

中职人才的培养目标是技术工人，这也正是建筑行业最缺乏的人才。

在校就读的建筑类中职学生的来源主要是两类：一是为家庭贫穷的农村孩子；二是升大学无望或对学习不感兴趣的孩子，但他们的家庭背景多与建筑行业有关。国家对农村剩余劳动人口再就业的教育任务就落到了中职学校，国家财力直接支持、保障农村学生的学习，学费国家埋单，因此，一方面建筑类中职学校生源也得到一定保障；另一方面也缓解建筑类人才需求紧缺的局面。以重点中职学校―― 广东省茂名市建设中等专业学校为例，根据学校规模建筑类原招生计划120人，因茂名是建筑之乡，且本校建筑类专业就业率高，许多农村的孩子热衷就读本校，近三年报到的建筑类新生均超过300人，2013年更是超过500人。

由于中职学校入学录取门槛低，文凭含金量低的“双低”状态。中职类在校学生和毕业生期待摆脱“双低”状态，有强烈的继续教育的愿望。提高他们学历的途径主要有以下两种：一是全日制的高职类院校；二是业余函授大专或本科（包括成大、自考或网络远程教育）。根据对广东省茂名市建设中等专业学校学生作了一份调查，愿意报读茂名职业技术学院高职大专建筑工程类专业的学生达76.7%。从调查数据看，选择全日制的高职类院校更是多数中职学生认为提高学历的有效途径。

3.2 建筑类高职院校发展现状―― 以茂名职业技术学院为例

近20年来，全国各地高职院校的快速发展，已能和本科院校平分秋色。在招生规模的不断扩大中，各高职院校面临着相同的瓶颈：一是高职学院本身的软硬件发展滞后（大部分高职院校是由国家重点中专升格而来），在硬件方面最突出的是原学校校园面积、建筑面积不够用，我国大部分高职类院校通过扩建新校区，逐步解决这一硬件问题；二是新生的报到率不高，2013年广东省高职类新生平均报到率为74%；三是建筑类专业面临师资力量欠缺的局面。

行业发展的需求，决定着相关专业的发展。建筑行业需求人才数量在增加，建筑类高职招生也随着扩招。同时，建筑行业与国际接轨，要求人才的质量也在提高，中、高职类学生继续深造的愿望值也在提高。

茂名职业技术学院地处广东省粤西欠发达地区，是粤西一所唯一以建筑类专业为主的高职院校，有较大的发展空间。建筑类专业作为该校的龙头专业，有着20多年的专业历史，在校学生人数众多，近两年新生报到率较高均超过80%，报读建筑类学生人数继续递增。目前正在建设新校区，到2014年9月新校区建成时，学生人数可扩大容纳一倍以上。该校也迎来新的发展机遇，扩招也是水到渠成的结果。

4 建筑类中、高职人才培养衔接“三二分段”的发展趋势―― 以茂名职业技术学院为例

4.1 中高职教育合作的可能性及瓶颈

行业的对人才质量提升需求，中职学生继续提升学历的愿望，以及中、高职院校的做大做强发展需要。我国在20世纪80年代开展中高职衔接工作。20多年的发展表明，“中高职三二分段”教育模式具有三年制高职所无法比拟的办学优势，但同时也存在着不容忽视的问题，目前尚缺乏完善的体系，很大程度上只是实现了形式上的接轨。起步较晚的广东，在2010年制定了开展对口自主招生“中高职三二分段”衔接的政策。有了政策支持和规范制度，中、高职院校联合教育形成“三二分段”的可能性较大。茂名职业技术学院是以建筑类为主要的一所高职院校，而广东省茂名市建设中等专业学校是一所以建筑专业为主的中职学校，且这两所学校是行政隶属关系，合作的可能性更大，也更为便捷。

合作的瓶颈主要表现在，中职学校和高职学校一头热一头冷，主要原因是不愁招生的一方表现为冷。目前茂名职业技术学院建筑类专业在新生报到率和毕业生就业率都双高状态下，茂名职业技术学院是不愁招生的一方；另一方面旧校面积有限、建筑类专业师资缺乏等因素，中高职“三二分”段建筑类专业招生热情不高。但从学院长远发展来看，重视中等职业教育与高职教育的衔接，实现内涵上的“中高职三二分段”衔接，将会形成鲜明的办学特色和发展优势。

4.2 中高职教育合作的意义

（1）促进中、高职类教育健康发展。

中等职业教育与高职教育的协调发展，实现形式和内涵上的“中高职三二分段”衔接，有利于促进中职学校提高办学水平和教学质量，提高技能型人才培养层次；促进高职院校深化教育教学改革，做大做强一批重点骨干专业；促进中等与高等职业院校培养目标、人才定位和专业课程衔接，构建横向衔接、纵向贯通，体现终身教育理念、中高职教育协调发展的职业教育人才培养目标，为区域经济、建筑行业输送高技能实用型人才。

为更好地服务粤西地区乃至辐射全省的发展需求，为办好粤西地区中、高职教育，茂名职业技术学院和茂名市建设中等专业学校，将以广东省教育厅提出的“办成粤西地区真正有影响力的职业教育基地”为办学目标，以“三二分段”的中高职衔接为契机，以改革创新为动力，两校协调发展，加强合作，从而使两校达到可持续发展。

（2）与时俱进，适应广东加快经济发展方式转变和产业优化升级的需求。

随着广东经济发展的转型升级和新型城市化战略的推进，社会对人才掌握的知识、技能以及综合素质的要求提出了更高层次的要求，单纯依靠中职教育培养的技能型人才已越来越难以适应经济社会发展的需要，通过中高职“三二分段”的衔接教育，有利于提升职业教育的整体层次和水平，为广东加快经济发展方式转变和产业优化升级培养更多的高层次应用技术、技能型人才，从而增强广东特色职业教育的社会适应性和可持续发展能力。

构建广东特色现代职业教育体系，加快高素质高技能人才的培养，适应行业人才需求，全面提升粤西欠发达地区唯一有建筑类专业的高职院校（茂名职业技术学院）建筑类专业人才培养教学质量和提升专业服务产业发展能力，茂名职业技术学院和茂名市建设中等学校的合作，将推动粤西地区建筑类专业高职教育持续健康发展。

（3）优化中职教学质量，满足用人单位的需求。

目前，中职类教育的发展遭遇到瓶颈，中职类院校由于其录取门槛和文凭含金量呈现“双低”状态，学生的心理素质、学习的主动性，不能满足用人单位的需求。实行中、高职合作利用“三二分段”衔接的职业教育模式正是对中职类学生提供强大的动力，有利于增强中职教育的吸引力，也有利于整合利用现有职业教育资源，优化技术技能型人才生源，从而达到中、高职学校和用人单位共赢的局面。

5 结论

中、高职教育的快速发展，建筑行业对人才质量要求的提高，同时对人才数量需求的继续增加，以及劳动人口数量萎缩的矛盾正在加剧，中高职合作的局面已形成。当然，以“三二分段”衔接为合作模式，中、高职人才培养目标和课程设置是关键的环节，至于对接方式是“专业对口对接、宽口对接”还是“行业拓展对接”的问题，有待以后的探讨。

参考文献

[1] 朱文琴.教育部副部长王湛提出职业教育必须做强做大[N].光明日报，2001.

[2] 冯川萍.以市场为导向的高职课程项目化改革探讨[J].中国科教创新，2013（16）：116.

[3] 柳燕群.北京市中高职教育衔接模式的研究[J].中国职业技术教育，2010（16）：72-77.

[4] 曾乐仙.实现中高职教育衔接的设想.中国高教研究[J].中国职业技术教育，2010（16）：78-80.

[5] 徐初娜.关于增进“3+2”中高职教育衔接工作的探讨[J].长江大学学报，2011（5）：121-122.