为学生“蓄水”

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是衡量学生语文水平的重要尺度。作文水平的高低也将影响着学生整体素质的高低。爱因斯坦就曾经说过:“一个人的智力发展和他形成的概念的方法在很大程度上取决于语言。”而语言的运用中作文教学承担着重要责任。所以,从某种意义上说,语文教学的核心和归宿即是作文教学。但实际教学中,教师难教,学生难写的现象比比皆是,老师竭心尽力,而学生仍是无从下笔,或是文笔干涩、空洞无力,这是何道理呢?我想,“巧妇难为无米之炊”,其实学生不是无“米”,而是没有找到这个“米”。学生不是生活在真空中,每天总要接触一些人和事,这些材料他们没有运用,恐怕是没有学会积累。所以,我在几年的作文教学经验中,认为必须让学生学会积累,学会找“米”。

一、细心地观察生活

作文需要材料,材料来自于生活。生活是写作的源泉。文学创作是如此,中学生写作也是如此。叶圣陶就一贯强调生活对于写作的重要性,他有一句话:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停。”这就形象地提示了生活与写作的关系。因此,作文教学不能囿于课堂,要向生活撷取鲜活的材料,脱离了生活,写作就无从说起,割断了与生活的联系。学生也就只能闭门造车,作文也就“唯有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了”。所以,在教学中,要求学生在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯,随时随地留意观察,不仅要精密地观察生活,还要仔细地认识生活,从生活中不只获取材料,还获得经验,提高认识。

因而,在教学过程中,我经常提醒学生关心社会热点问题,关心社会舆论对其一人或事的不同评价;组织学生讨论某一社会事实,各自发表不同看法,从中提取较为成熟的思想见解;指导学生从看似平常的现象中发现本质的东西,培养学生深入体验生活的良好习惯。如布置学生回家看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目,与父母一起或个人去进行社交、购物、旅游、劳动等等,并且生活中遇到的一些点滴能及时记录下来,长期坚持,从生活中广泛积累写作素材,同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。

二、广泛地阅读作品

阅读是写作的基础。鲁迅曾说过:“自己的作文是由于多看书和练习,此外并无心得方法的。”杜甫也说:“读书破万卷,下笔如有神。”这些都强调了加强阅读,以读促写的必要性。所以,在认真精读教材的基础上,还必须扩大阅读面,大量、广泛地阅读课外书籍,包括报刊、杂志、文学作品等,特别是名著,要做到“时不分古今,地不分中外、质不分正反、类不分点面”。因为,“好的文艺作品中总会有一种人生见解和社会观察”,“阅读得其道,无论在思想吸收方面或者技术训练方面,都是写作上的极大帮助”。因而,在教学中,我积极鼓励并创造条件让学生广泛阅读,认真阅读,注意将课内作品与课外作品联系起来。如学习了鲁迅的作品后,让学生去读《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等,使大家对鲁迅作品的风格有所了解;学习了高晓声的《摆渡》后,扩大范围去读高晓声的农村题材系列小说;学习了陶渊明的《五柳先生》,要求学生背诵陶渊明的诗歌等等。

三、有效的说写结合训练

语言(指口语)是文字的根本,人类先有语言后有文字,实际生活中用语言的时间比用文字的时间要多得多,可见,语言训练非常重要。而较强的语言表达能力,又对写作产生较强的作用。吕叔湘曾说过:“如果只依靠‘读书’而不直接给以口头训练,要认真提高儿童的语言水平是做不到的……”。如以作文教学为例,多做口头训练的练习就很有好处:口头作文、口头评论,费时少而得益广,不光本人得益,全班都得益。而且口头表达能力的训练对学生的思想方法、思维能力的训练更经常、更大量、更有效。因此,在实际教学中,我设计了说写结合的做法,要求大家“君子动口又动手”。即在每堂语文课开始时,每天安排一位同学演讲,演讲的内容必须是自己写的一篇文章,其他同学在听完演讲后要在2～3分钟之内,写一篇短评并叫几位同学读出来,对这位同学点评一下,内容是演讲的格式,文章的优缺点、对其观点的看法等。经过长期实践证明,这一万法是行之有效的,同学们现在不仅能大方响亮地演讲,而且能在短时间内写出一段像样的短评,点评的内容也深刻独特,观点鲜明,并且气氛活跃,丝毫没有影响教学任务的完成,同学们也感到了写作并不难,有话可讲了。所以它较好地加强了同学们在写作前的积累,的确是全班受益了。

四、真挚的情感抒发

前苏联教育家赞可夫说:“智力语言是在情绪高涨的气氛里进行的”。被誉为道德长跑的“日记”是学生们自由发挥才智、自由抒写情感的园地。实践证明学生在写日记时是最投入的,情绪也是最高涨的。平时想说而不敢说的话,不愿说或没空说的话,在日记里可放心地说。因此,我要求每位同学必须做到:①每周日记不少于6篇,其中至少有2篇可以拿得出手(从字数到内容);②可以自由选题:如人物速写、景物素描、时事评论、学校生活、思考一得、家庭琐事、内心困惑等等,要写出真情实感,不得虚构;③字数可以不限,但要有内容,有深度。从而让他们知道“世事洞明皆学问”、“喜笑怒骂皆文章”。同时,自己也表明态度:①及时批阅;②遇到尖刻的问题,矛头指向老师时,要有修养,不抱成见;③保守秘密,好的文章须经同学同意后,方可公开,相互借鉴。

实践证明,学生坚持写日记,能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入地感悟生活,使生活条理化、清晰化地贮藏于大脑之中,较好地完成创作的积累,长期下去,何愁作文没材料,何愁作文写不好。

著名教育家叶圣陶先生说:“写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身……能写文章算不得什么可以夸耀的事儿,不能写文章却是一种缺陷,这种缺陷跟瞎了眼聋了耳朵差不多,在生活上有相当大的不利影响”。可见,写文章是人们生活中的重要组成部分,那么提高孩子们的写作水平就显得更加重要。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我想,只要我们扎扎实实想办法,帮助孩子们学会写作前的积累,“蓄满水”,他们是会写出好的文章来的。