《计算机组装与维护》课程教学改革探讨

摘要：《计算机组装与维护》是一门实用性很强，内容涉及广泛，集计算机硬件软件维护于一体的课程，随着计算机的普及和在人们生活及社会工作中发挥着越来越重要的作用，它不仅仅可以作为计算机专业的必修课程，同时还可以作为其他专业的选修课程，以培养学生的实际操作能力，使学生们在以后的生活和工作中更好地利用计算机这个工具为自已服务。

关键词: 计算机；组装；维护；教学改革

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2009)05-1141-02

Discussion on Teaching Reforms about the Course the Assembling and Maintenance of Computers

HU Dou-meng

(Modern Educational Technology Center of Anhui University, Hefei 230039, China)

Abstract：The Configuration and Maintenance of Computers is a practical course, which covers many fields and combines the knowledge about both hardware and software maintenance. Considering the popularity of computer and its more and more important role in people’s daily life and social work, apart from being used as a compulsive course for computer major, it can be an optional one for other majors as well. It can develop the actual operating ability of students, letting them make better use the computers in their life and work.

Key words: computer; configuration; maintenance; teaching reforms

1 引言

为培养学生的计算机操作水平，适应现代社会对就职人员的计算机维护和操作能力的要求，很多学校都开设了《计算机组装与维护》课程。笔者也从事该课程的教学工作，现结合多年的教学经验和广大学生对该课程的要求，谈一谈该课程的教学改革问题，以期进一步推进该课程的教学改革，适应社会的需求。

2 《计算机组装与维护》课程教学中存在的问题

2.1 课程教材内容滞后

目前计算机的硬件发展迅速，以Intel系列CPU为例，从2000年11月推出主频为1.5G的32位第四代Pentium处理器，到2006年7月推出64位酷睿II，仅用了短短6年的时间，其他的硬件设备如主板、内存、硬盘等也都在不断的推陈出新，而教材从编写到出版，必然要经历相当长的一段时间，也就是说，即使教材编写的时其内容是最新的，但是到学生手上的时候，也已经最起码是一年前的内容，这样的教材既满足不了学生对当前计算机发展情况的了解，也起不到良好的教学效果，甚至对学生产生误导。

2.2 教学方式单一，课程实践环节薄弱

《计算机组装与维护》是一门实用性很强的课程，注重理论与实践的紧密结合，特别是学生实际动手能力的培养。但目前该课程的教学方式还是以单一的课堂教学为主，辅助以多媒体教学，但很少有学校配备专门的计算机组装与维护实验室，或则即使有实验室，但所用的设备也非常的陈旧，因此学生缺少实际操作锻炼的机会，往往课堂上听得明明白白，一到实际操作就不知道该如何下手。薄弱的实践环节无法根本无法保证该课程教学目标的实现。

2.3 专业术语多，理论比较抽象

计算机由很多硬件设备组成，比如CPU、内存、硬盘等，每个硬件设备又有很多的性能指标，每个性能指标又有一个或多个的专业术语，这是衡量该硬件设备性能的依据。过多的专业术语往往使学生学了这个忘了那个，而且其性能指标的相应理论内容比较抽象，难以理解。以CPU为例，前端总线、缓存等技术指标是CPU的核心技术指标，但是很多同学只是知道他们很重要，其数值越大代表CPU性能越好，但是前端总线、缓存的具体含义就很少有同学能说清楚了。

2.4 笔记本内容涉及较少

随着科技的发展和市场的变化，笔记本以其娇小玲珑的身躯和较高的性价比迅速抢占市场，据统计，2008年笔记本的市场占有率已经超过台式机，但是在《计算机组装与维护》课程教学中，涉及到笔记本的内容很少，虽然笔记本与台式机在各硬件性能指标上没有太大差异，但是在硬件设备上还是有很大差别的，而且在日常使用和维护中侧重点也有不同，因此，增加笔记本的相关内容势在必行。

3 《计算机组装与维护》改革建议

3.1 课程教材的选用

由于教材的编写落后与计算机的发展，笔者认为，在教学过程中，应当选择最新版本的教材作为教学参考，同时课程教师应当根据市场的实际情况，在教材的基础上自主编写与市场产品相衔接的课件，把市场上最新的东西融入到教学实践中。在课件的编写过程中，要紧密联系《计算机组装与维护》课程要求，在内容组织上要突出实用性和可操作性，能够结合具体操作步骤加以讲述；由于学生平时与市场接触较少，在课件编写过程中要注意加入一定量的图片，做到图文并茂，以增强学生对教学内容的理解，加深印象。

在教学内容的分布上，笔者认为，应当适当增加计算机系统维护和笔记本电脑相关内容的笔墨。计算机组装完成后，硬件设备发生故障的几率相对较小，而操作系统的故障时有发生。在教学过程中，笔者发现很多学生甚至不知道CMOS设置和注册表的存在，更不用说很好的利用它们解决实际的问题了，计算机病毒更是困扰广大计算机用户的一大毒瘤，因此，必须教会学生如何维护操作系统、保护自己的计算机免受病毒的侵害，这同时也要求教学人员增加计算机维护方面的教学课时。

3.2 丰富教学手段

传统的板书式教学根本无法满足《计算机组装与维护》课程的教学实际，现在大多数学校都已使用多媒体教学，但也只是更改了板书模式而已，单向授课的模式并没有改变。笔者认为：该课程的教学，实践比理论更重要。应当在教学实际中融入实践环节，以培养学生的实际操作能力，养成学生勤思考、多动手的习惯。比如在教学实践中，以课后作业的形式要求学生进行市场调研，或根据自己的实际情况模拟组装一台计算机，并写清楚各硬件配置的相关参数和选用原因；可以利用学校机房，让每位学生自己动手安装计算机操作系统及常用软件；还有诸如CMOS设置、硬盘分区、注册表的备份与恢复等教学内容，学生们实际操作一次比他们在课堂上认真听讲效果要好得多。通过这些实践教学手段，可以更好地帮助学生了解计算机硬件的最新发展状况、计算机组装与维护行业的基本运行状况、计算机维护中常见的问题及处理方法。同时，还要鼓励学生遇到问题敢于挑战，多查阅计算机相关书籍，多上网搜索交流。网络的发展给我们信息的交流到来了极大的方便，很多我们从来没有遇到的问题，网络上早已有了相应的解决方法。学生们如果能够利用好网络这个工具，就一定能够轻松的面对任何困难。

3.3 改进教学方法

课堂教学是教师与学生共同参与的双向活动。在传统模式下，教师作为主要的信息输出者，而学生基本上都是被动地接受教师讲授的内容。但是《计算机组装与维护》课程是一门实践大于理论的课程，要求教师更多的将实践内容融入到教学当中来，尤其在硬件维护和系统维护等内容方面，纯粹的干巴巴的讲授不但让学生难以理解，甚至激不起学生听课的兴趣，更谈不上教学目标的完成了。因此笔者认为，该课程的教授，应当创设问题情境，激发学生学习兴趣。要为学生提供丰富多彩的学习情境，由老师提出问题，或将学生们在日常使用计算机中遇到的问题拿出来，诱发学生思考，动手操作，并尝试不同的操作解决问题。问题是思维的起源，课堂上的思考思考、探究、讨论等教学活动都是围绕着问题而进行的。教师在授课过程中，要积极地为学生创设学习情境，使学生能够在丰富多彩的情境中，通过相互学习、讨论、探索，寻找解决问题的方法。

对于授课过程中遇到的一些难以理解的专业术语和概念，在教学过程中可以采用启发式和类比法，从生活实践中寻找灵感，从而使学生对这些专业术语的理解产生质的升华。比如说对前端总线的理解：我们可以将前端总线比喻成连接河两岸的一座桥，桥一端的所有人（数据）都要经过桥（前端总线）到另一端（CPU）吃饭，然后再通过桥返回（经CPU处理后的数据），那么桥的宽度就是前端总线的频率，在人通过桥的速度保持一定的情况下，桥越宽，单位时间内通过桥前去吃饭的人越多，也就是说，前端总线频率越高，单位时间内CPU和北桥芯片之间交换的数据越多，计算机处理数据的能力越强。

4 结束语

教学过程是一种双向交流，在该课程教学改革过程中，要重视学生对该课程的要求，一定要以学生理解为前提，以提高学生的自主动手能力和解决问题能力为目的，合理安排理论教学和实践教学的时间比例，促进学生们形成多动脑，更要多动手的习惯。同时，现在很多学校都安装了网络教学平台，教师们可以利用这个工具，建立该课程的学习论坛，同学们可以相互交流沟通，老师也可以在线答疑，促进学生更好地学习。

参考文献：

[1] 吕振凯等.计算机组装与维护.辽宁:大连理工大学出版社,2005.10.

[2] 周军.《计算机组装与维护》教学改革初探.内江科技,2007.12.

[3] 马庆周.计算机组装与维护教学实践点滴.职业技术,2006.12.

[4] 谭卫泽.《计算机组装与维护》课程教学改革的探索,高教论坛,2006.6.