怎样指导初中学生写作

一巧妙点播 激发兴趣

在长期的教学实践过程中，我们语文教师总是不停地给同学们细心讲解写作的方法和技巧，这使得同学们 在作文方面具有了一定的理论知识，为写好作文打下了坚实的基础。但也有一些教师在教学过程中难免出现以“一己之见”判“众生所想”的现象。个别学生少有“出格”便不加思索赶快给予“校正”，甚至“厉声”说不许。这样一来就自然地限制了学生的思维想象，阻碍了学生的个性发展，冷淡了学生们的写作激情，最终出现“万马齐喑”的局面。这的确是我们教师忽视了初中学生的心理特点，导致“视之片面，教之偏颇”。初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们富有想象力，富有个性，非常想表达自己的思想观点，这也正是我们了解他们内心世界的大好时机，稍有不慎就会挫伤他们写作的积极性，扼杀他们的创造力，因此我们一定要耐心听听他们的所思所想，并从中发现他们的优点及时给予肯定，鼓励他们在写作上要有“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的豪情壮志，进而激发他们写作的兴趣。只有这样才能充分挖掘出他们的写作潜能。

二读写结合 科学积累

青少年时期是学习的最佳时期，因此中小学生夙兴夜寐，教室内外书声朗朗。但是在学生吮吸知识琼浆玉液的过程中，很容易走些弯路。广大青少年精力充沛，学习积极性高，求知欲强，这是他们获得广博知识的有利条件，但学习上缺乏理性思维，缺乏科学探知的现象伴之而生。盲目性、不求甚解时常充斥他们的学习。平常看了不少的书，背了不少的文章，但由于缺乏目的导致学的东西不知道用。读的时候没想到写，写的时候忘记所读，读与写严重脱节。正确引导学生科学处理读与写的关系是我们教师指导学生写作的出发点。当学生吟诵“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”时我们就要明确告诉他这是李白把思念、关切、同情的心情通过丰富的想象托明月传达给远谪龙标的朋友王昌龄，希望给他以安慰。当学生吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，我们就要准确告知学生，这是范仲淹民本思想的集中体现，表现了他以人民利益为先，人民利益高于一切的博大情怀。作为语文教师我们不仅要准确传达诗文丰富的情感和寓意，更要有目的的及时科学置疑：同学们想一想以后什么情况下我们能使用到这些诗篇、这样情感。这样同学们就会积极去联想和想象，并通过合理创设情境把读与写紧密而科学的结合起来，从而正确高效的“为炊备好米”，很好的做到了积累。

三保留特色发展个性

文章的内容和观点是作者的世界观、人生观、是非观・・・・・・的具体表现，他与作者的生长环境、成长经历以及所受的教育和社会影响关系十分密切。因此说一篇文章就是一段经历，一篇文章就是一个人生，他深刻的展示着或展示了作者的内心世界，为我们留下了难以磨灭的独特个性。

学生们的生长环境、成长经历千差万别，虽说所受的教育大致相同，但领悟的深浅不一，爱好也存有差异，而且当今是信息时代，学生获得知识的途径多之有多，范围广之又广，速度快之又快。他们在阅读过程中着眼点不同，理解不同，取舍不同，所形成的观点和思想当然不同。因此在作文方面同学们的文章出现万紫千红、百花齐方的局面纯属正常。这就要求我们教师在教学过程中理性思考，不断学习，更新观念，完善自我，与时俱进，千方百计保留和培养学生的特色和个性，并使之得到健康发展，长期坚持下来也许在我们的手里会成就个“杜甫”或者“李白”。所以对于我们平常错认为不规矩的文章我们要冷静对待，要显示出海纳百川的胸怀。先容之，后审之，若有错误纠正之，决不能恼怒之下全斩之。只有这样在我们的文苑里才不会出现色彩单一、平淡无奇的景观，才会出现娇姿欲滴的奇花异葩，从而呈现出万紫千红、生机勃勃的大好局面。