浅谈农村初中学生英语听力教学

随着英语素质教育改革的逐步深入，初中英语的听力教学愈来愈受到广大师生的重视。那么在条件落后的农村初中怎样训练和培养学生的听力呢？

一、认清形势，找出病因。

目前大多数农村初中都存在着如下类似问题：

1.班级人数多，大多数班级都超过60人，这很不利于听力训练。

2.缺乏与录音配套的音像辅助资料及科学合理的理论指导。

3.部分学校对英语听力重视不够；录音机老化，放音不清；磁带不能及时更新；缺乏必要的视听或者音响设备。

4.部分教师平时不重视学生的听力训练。但临考前，东拼西凑，勉强对学生进行听力强化训练。这种不规范、不系统的训练方式不仅浪费学生的时间，更扼杀了学生的热情。有的教师虽然坚持让学生听课文录音，但听前无策略，听后无反馈。长此以往，学生也会失去听的兴趣及信心。

5.部分学生忽视了听力训练。

二、对症下药，选择良策。

鉴于农村学生学习英语的实际困难（不能在真实的语境中交际等），教师应当充分利用现有条件，选择有效途径，增大课堂听的容量。

（一）帮助学生树立听的信心，明示听力训练的方向

1.要学生听懂自己的发音。如果自己的发音含混不清，则不知别人所云。教师应要求学生反复模仿身边的发音，比较其异同，及时纠正。

2.要听懂周围人（如教师及同学）的发音。长期留意别人的发音，学生在潜移默化中取长补短，就会感觉到融入到了一种真实的语境中，并产生成就感，从而提高英语学习热情。

3.听懂专家的发音。这是听力训练的最高要求，也是最终目的。教学中，教师应充分利用课文配套录音带，科学合理的训练学生的正规语感，培养学生终身学习的习惯和能力。

（二）进行有效的听力技巧能力训练

目前，大多数都感到听力难，主要体现在：语速太快，记忆失控，不知从何下手。因此，教师有必要对学生进行听力技巧的训练。

1.听前预猜。学生听录音前务必先读题，从标题到选项。读题时，注意力应该高度集中，掌握听力线索，明确听力关键。

2.抓住主题句，关键词。听对话时，要求学生关注答句或者短文的首尾句。同时注意材料中的实义词，如名词、动词、代词等，再则表转折、顺序、因果等连词也不能放过。

3.做简单笔记。听录音时，教师应培养学生边听边想、边听边记的习惯。

（三）拓宽思路，加强听力训练与其他技能训练的融合。

为激发学生听的兴趣，教师应当灵活变化形式，题型应该多样化。笔者认为，听力训练应尽量做到“三个结合”。

1.视听结合。根据对话和课文的不同特点，运用简笔画、

实物、图片、投影仪或者现场动作等直观手段创设情境，帮助学生理解语篇大意、句子要点及关键词。

2.听写结合。让学生用自己能识别的简单符号或者关键词，边听边写，对重要信息需速记、巧记。另外，教师也可随时设计一些听写训练，使听和写的技能训练有机结合起来。

3.听说结合。听、说、读、写是有机联系的统一体。听录音前后，教师都应该组织形学生进行说的训练，如回答问题、描述人物或者文章大意等，以此充分调动学生的各种感官，促进学生对所听材料的理解和运用。

三、积极进取，增强自身综合素质。

作为农村初中来说，学生的英语信息几乎全部靠教师传达。教师的发音直接影响到学生。教师一口流利标准的语音，胜过千万次苍白无力的说教。所以，教学之余，教师应当深钻业务，熟读教材及相关资料，勤练口语，积极学习教学理论，内强自身综合素质。

当然，英语是一门语言学科，学习英语不可急功近利。英语听力的提高并非朝夕之功可成。它有赖于对学生基础知识的反复巩固，更有赖于英语教师素质的整体提高。教师应鼓励学生脚踏实地，从“本”重视听力训练。同时更要加以适当的听力技能和技巧的指导。从而，有计划、有步骤地科学合理的提高学生的英语听力水平。