浅谈数学教学中的发现与反思

提及数学，我们都知道它的重要性，它是现代科学技术的基础和工具，对幼儿来说数学教育对发展幼儿的智力，提高幼儿的逻辑思维，培养幼儿的学习习惯有着其特殊的价值，也为今后掌握科学知识奠定了基础。就我个人而言，数学是一门特别抽象的学科，也可以说大部分人都会觉得它特别枯燥，通过以往的教学，我发现很多教师都不知道怎样教数学，特别是公开教学的时候几乎没有教师选数学课，这样就造成了数学的冷门，教师缺乏创新意识，不去研究也不总结数学教法，平时的数学教学更是不得法，照本宣科的多，不能系统研究数学的教法，拿来就教，以知识传授为主，不管幼儿能不能接受课堂上告诉得多，不能很好的发展幼儿的逻辑思维，让幼儿死记硬背的多，如：这就是10、5+6=11（5加6就等于11），这样的教学方法使得幼儿对数学的兴趣越来越淡，更有甚者在教幼儿分解组成的时候由于急于求成，没有思考幼儿的年龄特点，幼儿没有及时回答出教师的提问，就会得到教师不满的情绪甚至是斥责，幼儿带着恐惧学习数学，造成课堂如一潭死水。自问：这样的课会有好的效果吗？（不会）孩子的天性会不会让这样的教学泯灭了呢？

带着这样的思考也可以说自责，我开始对幼儿数学教育和教法进行探究，在平日的教学中，我发现提高幼儿对数学的兴趣是重中之重，为了能提高幼儿对数的理解与发展幼儿的智力，我设计了一整套数学游戏来训练幼儿，让幼儿在游戏中得到锻炼，如：利用几何图形拼图，让幼儿观察都有什么图形，发挥幼儿的想象，看图进行讲述，幼儿的情绪高涨，积极回答问题而且能超乎寻常的进行讲述，一幼儿把笑脸想象成一个小朋友高兴的放学回家走在桥上的情景，还有的幼儿把笑脸想象成太阳刚刚升起，有很多幼儿把拱形说成桥，还有部分幼儿把拱形说成大型玩具……有一名幼儿让我很感动，竟然说出了心形代表“爱”，也说出了爱家的美好心愿。幼儿想象力之丰富真是始料未及，幼儿的发散性思维真正得到了提高，整个活动不仅有效进行了整合课程的教育，而且发展了幼儿的逻辑思维及发散思维能力，在平日的教学中不断地采用递进的教学形式，循序渐进由浅入深地出示组合图形，培养幼儿观察事物的能力，这样幼儿的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力都会得到不同程度的提高。

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好动是幼儿的天性，游戏能让幼儿在活动中超常的发挥自己的潜能，针对这一特点，我每节的数学课，都会认真研究教材，找出最适合幼儿的游戏进行数学教学，让幼儿在游戏中掌握数学概念与运算技能，让数学活动在生活中充满情趣，赶走枯燥、乏味、抽象，我的一节公开课《图形宝宝的一家》验证了数学活动不是一潭死水，而且在我们的生活中充满了灵趣儿……

平日里我发现孩子特别喜欢黑猫警长这一正义形象，而且对一切事物充满了好奇也特爱游戏运动，为了能更好地进行数学教学，我设计了一节数学课《图形宝宝的一家》，伴着孩子们喜爱的黑猫警长主题曲带幼儿进入开心城堡，让幼儿带着问题观察，说出开心城堡里有黑猫警长，还有画着五官的图形宝宝，知道黑猫警长是负责开心城堡里所有居民的安全的，幼儿带着极大的好奇心观察并能及时的发现城堡里和图形宝宝不太一样的朋友——正方体和长方体还有圆柱体，用这样的导入调动幼儿的兴趣，调节幼儿的兴奋度，能更有效地进行进一步的学习，没有了以往的枯燥，让幼儿在好奇心的驱动下进行探究摸一摸、看一看、说一说，了解了正方体，长方体和正方形长方形的不同和相同，为了提高幼儿的动手操作能力我设计了制作正方体的游戏，黑猫警长做裁判，幼儿在游戏中巩固所学的知识，调动了幼儿的积极性，适时地增强了幼儿的竞争意识，活动中还安排了手指操《快乐的图形宝宝》，让幼儿在优美韵律中舒缓略紧张的神经，接下来的游戏更加精彩，给图形分类，每个幼儿的积极参与课堂出现了高潮，给下一环节——说日常生活中的见到过的形和体做了有效铺垫，正确地区分了形与体，如：月亮是形、月饼是体……延伸活动是全体幼儿进行构建游戏，幼儿在游戏中体现了个体和整体的协作精神。

整节课运用了适合幼儿年龄特点的动静交替的游戏法，观察法，以点带面，有分工有协作，在游戏中学习，在活动中体验，幼儿成为活动中的主宰，起着主导作用。课堂效果特别好。不管是再好的课，你都会在不断地问课中发现问题，本节课就是制作正方体方面出现了小问题，这说明幼儿平日的动手操作能力有所欠缺，在今后的数学教育中我们要加大幼儿主动参与数学活动评价的力度，给幼儿适度的空间进行实际操作，在体验中理解数学，为了能在数学领域中有所建树，我们要增强创新意识，增强教师的创新观念，用新理念武装自己，有的放矢地进行数学研究，有目标、有计划地发展幼儿的数学能力。

（作者单位 吉林省通化县幼儿园）