职业学校化工专业实践教学研究

【摘 要】化工专业实践教学重在实践。当前的理论化的职业学校化工专业教学模式阻碍了化工专业人才培养的向前发展。深入研究职业学校化工专业实践教学开展所需要的条件，并指出具体的改善措施具有一定的借鉴意义。

【关键词】职业学校；化工专业；实践教学

一、前言

化学工业是国家支柱产业，是一种特殊的工业，是一种危险的工业，时刻影响着人们赖以生存的环境。职业学校是培养化工操作技能劳动者的重要场所。作为支柱产业，如何培养职业劳动者值得深思。尤其是职业学校不能依靠简单的中学化学教学模式，而应采取多种形式和手段来引导学生走入多彩的化工世界。学生应该有更多的机会体验实践教学。

然而，我国高等教育重理论轻实践，缺乏足够的工程实践条件，缺少具备工程经验的“双师型”教师，导致在应用型人才的培养上存在较大问题，学生缺乏一定的动手能力、适应能力及解决实际问题的能力。改革现阶段人才培养模式已成为大多数应用型本科高等学校面临的问题。

二、当前化工专业实践教学体系存在的问题

（一）教学落后。受到实验条件限制，大多数化工学校在实验教学由单一的实验教师独自负责大部分课程的实验教学，与实际和最新进展脱节。

（二）人才培养目标定位不清晰。部分化工学校在人才培养目标定位未能考虑人才培养的类型、层次、社会需求，采取部属重点高校、省属老牌高校的精英教育模式去培养学术型人才的问题，造成实践应用型人才严重匮乏。

（三）师资队伍。很多化工专业引进的教师大部分都是年轻的博士，缺乏从事专业实践的工作经历，过度看重科研项目和论文，不重视教学成果，导致师资队伍建设缺乏创新性应用型人才培养。

三、强化化工专业实践教学的主要途径

（一）建设化工专业学校实践教学体系

化工专业学校实践教学体系建设是基础，是提高教育教学质量和办学效益、不断增强服务经济社会的一项综合性、长期性的基本建设。具体从以下几个方面进行探讨：

一是制定切实可行的教学计划和教学大纲。强化基础化学实验，夯实基础在工科化工类专业实验课程体系与实验教学内容的改革，牢牢把握化学系列理论课程在化工类人才培养中的基础地位和支撑作用。调整课程，合理搭配教学与实践在保证理论知识，增加实践性教学环节的课时。

二是改进实训方法。改进实训形式采用参观见习、模拟仿真训练、岗位实训、毕业设计等形式，做到课堂理论教学与化工生产实际相结合。

三是建立质量评估体系，确保实训效果实训的目的是提高学生的动手能力及对化工生产基本操作规程的熟悉程度，因此实习考核应重点放在考核学生的技能上。考核采取灵活多样的方式。

（二）结合生产实践增加设计性及综合性实验内容增加实验教学

强化教学与科研相结合，发挥科学研究在人才培养中的平台作用。以科研促进实验教学改革，使教学内容不断更新，许多新的实验项目是由教师先搞科研再引入到实验教学中来，从而提高实验教学水平。例如：为培养学生的创新性，了解胶粘剂的发展动态和市场需求，将最新的科研成果融入本科教学实验，开设了“丙烯酸脂类压敏胶的制备与性能测试综合设计实验”。指导学生搜集不同厂商对胶粘剂使用温度、强度、固化速度等各种参数的要求，再根据市场需要的各种性能不同的胶粘剂来分组设计不同的配方，激发了学生运用所学的高分子化学与物理知识积极参与教学实验的热情，提高了的科研兴趣，充分调动学生学习中的积极性和主动性。

（三）提高专业教师的实践教学水平

1.拓宽“双师型”教师的来源渠道。招聘和引进具有双师素质的专业技术人员和管理人员到学校担任专、兼职教师，改善教师队伍结构，促进教师整体专业素质的提高。

2.校企挂钩，建立教师实践基地。职业学校要加强对现有教师的培养和培训，有计划地选派教师到相关企业挂职锻炼。定期组织专业教师深入生产一线开展调查研究，进行业务实践，掌握专业技术发展动态，了解企业和社会对本专业的需求，收集教学素材，丰富教学内容，不断提高专业教师的实际操作技能。

3.建立职业技能鉴定站，参与职业技能考核。专业教师通过组织技能鉴定，不断积累实践教学需要的技能和经验。通过对职业技能鉴定等级标准和试题考试方法的深入研究，对其相应专业的培养目标和岗位职业能力有更深刻的认识。在参与制订教学计划时能够提供更切实际的想法和意见；在担任实践教学任务时能够有更强的针对性及更为合理的教学方法。

4.走出去，请进来。一方面要有计划地组织教师走出校门，到先进省、市院校和行业企业参观考察，学习先进经验，有条件的还应组织教师到国外考察学习。鼓励教师参加各种学术会议、专业学会或行业协会进行的学术交流。另一方面吸纳社会上的专家、学者和企业家担任客座教授，聘请有实践经验的高级技术人才担任兼职教师，定期授课或进行现场教学。不断开阔教师的视野，增强学校的学术氛围。

（四）优化学校化工专业人才培养的教学管理

教学管理机制的建设。教学管理是课程建设的组织保证，主要包括科学、规范、系统和配套的实践教学管理规章制度教学质量评价体系，实践教学档案资料和实践教学激励机制等内容建设。因此，构建严格、科学的教学质量评估指标体系是课程建设质量的保证。另外，学校和学院教学督导团参与实践教学环节检查，除了对过程中的纪律、生产、实习记录、实习报告等进行常规检查外，和学生、老师召开实践教学的座谈会、交流会。这对实践教学体系的管理是非常有益的。

参考文献：

[1]谢肖力，高等职业教育实践教学探讨[J].中国成人教育2009年21期

[2]饶贵生、舒叔斌，关于高职内涵建设的实践与思考[J].职教论坛2011年35期

[3]孙宇、张明、王金麟，高职教育中园林专业加强实践教学的几点思路[J].林区教学2009年04期

[4]王艳杰、施淼，加强高职实践教学提高学生应用能力[J].辽宁高职学报2010年08期