怎样指导学生作文时的真情实

作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。很多同学的文章语言干涩，缺乏感染力，究其原因，是缺乏真情实感。

每当作文课时我对学生说要表达真情实感，自己似乎也讲得渺茫，没有带领学生“走”到那能“取得”真情实感的“场地”上去；学生虽然也理所当然地懂得真情实感的重要，结果也都找不到真情实感的“来处”，只是师云亦云，抽象地说，朦胧地写而已，不少学生作文还是找不到真情实感的味儿。

我翻阅许多学生作文，找出那些“成功”的作品来，由此奔入真情实感处“视察”一番。经过许久的冥思苦想，找出了一点点怎样指导小学生写作时的真情实感的思路来。

1 材料真实含感情真情实感，不是凭空而来，最主要的，必需要有真实的材料为基础，通过真实的材料记叙和描写，才能把含着的情和感表达出来。学生作文的时候，材料要选择自己亲身经历、耳闻目睹、就最有话说，从实说来，句句真，句句实，最有真情实感。例如有个同学写《我的同桌》，讲的是“我”有一天在课堂上自习课时突然肚子痛，呕吐了。这时，有的同学捂着嘴跑开了，有的同学用手掌在嘴边扇了扇说：“真臭！真臭！”正在这时，同桌给“我”送来了开水，还把呕吐物打扫得干干净净，接着坐在我身边陪“我”说话……所写的材料是小作者自己亲身经历的事，既具体又真切，每个细节，每句话，都发出内心的真实表达，这是选写真实材料的结果。

因此，我们要让学生明白，写作时写自己最熟悉、最动情的东西，情有所感，才会有撰作，而且情感活动才会贯穿作文全过程，只有说真话，吐心声，才能使文章具有感染力和生命力。

2 仔细观察找情感有一些习作材料，粗看起来平平淡淡，没有情，也没有感，但通过仔细、认真的观察，能从表面的平淡中看出事物的本质，揭示真情实感。例如一个同学作文写到同班的一个同学家庭经济困难，穿的衣服破旧，骑的自行车咔啦啦作响，书包从低年级用到高年级，买东西专挑便宜的，认为这个同学肯定爱财如命，有点讨厌他……但在一次经过建筑工地时，正好有个工人师傅在三楼抖衣服，无意中抖下一张百元大票。这个同学飞快地跑去检。“我”装着没看见，悄悄地躲在背后仔细地看他的行为。只见他检起钱，直爬到三楼，把钱还给失主。失主拿出十元钱酬谢他，他坚决不收 ……“我”看到这件事，顿时对他的敬意油然而生。小作者从这个同学家庭经济困难的寒酸样，通过仔细观察，发现了这个同学的“本质”，注入了真情实感。

真情实感来源于细节描写，细节是文章的生命，细节的真实与否，反应出作者对生活的体验程度，只有平时对深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著，给文章添色生辉。

3 认真思考出感情日常生活中的形象，有的比较零碎局部，表现出来时都比较平常的，并看不出每一个局部细节包含着怎样的真情实感。但是如果对日常生活中许许多多有联系的局部“镜头”，进行分类，对每一类型串联起来思考，常常能揭示出每个局部含着的真情实感来。例如一个同学的作文《爬山》中写到“父母第一次带我去爬紫荆山。”这是普通的一句话，但小作者在父母第一次带他去爬山中，想到了好多“第一次”：第一次叫爸爸、妈妈；第一次父母带我去幼儿园；第一次拿回了考试卷向父母报喜；第一次离开父母……这无数次的“第一次”中，在漫长的成长道路上，父母付出了多少心血，倾注了多少爱。小作者这样思考，感恩之情油然而现。

4 精心修改露情感

有些材料本来似乎没有情感，但只要是真实的，仍然可以围绕着情感进行修改，使之为突出情感服务，显露出真实情感。例如有篇《晨读》的习作，原来有个片断材料是这样的：这时，一只大蝴蝶飞到我身边的背椅上来，粉白色的翅膀，像扇子般地一扇一扇。翅膀上，还有棕红色的圆斑点，两根长“胡须”的顶端，还有两颗圆珠珠，十分漂亮！我看得都入迷了。这样的局部细节，对“我”晨读的情感显然无用，而且还起了抑制所要表达感情的反作用，但与晨读联系得很紧密，删除了又可惜。教师指导学生修改后，（在后面加上）：我赶快回过神来，一边赶一边骂：“死蝴蝶，快滚蛋，我要早读，没工夫和你玩呢！”这样一来，本来无用的材料，反而更有力地显露出“我”专心学习的情感了。

5 大胆立意抒情感

写景状物的作文，除了赞美景物之外，还可以借景物抒情。不少学生对借景物抒情不大胆，抒发不出情感来。指导他们顺其景物某一种感情，自然地结合起来抒发就行了。

当然，小学生在作文中表达情感的方法很多，如果学会了这五种为基础，其他的就可以举一反三，左右逢源地在作文中表达出自己的真情实感了。