初中英语教学中的“翻转法”

翻转教学是一种不同于传统教学模式的新型教学模式。它增强了学生的学习主动性与合作性，使教师角色从知识的传授者向学习合作者转变，在颠倒的过程中，实现了学生学习方式的变革。这些无疑对课堂改革有一定的借鉴意义。本文结合牛津英语译林版七年级上册第二课“let’s play sports”为例进行翻转课堂教学实践，谈谈翻转课堂教学在初中英语教学中的优势以及要注意的问题。

翻转课堂的鲜明特征

教学模式的改变 学生通过网络等多媒体电子工具在家学习新的知识，完成学习任务，第二天在课堂上完成作业并进行小组讨论，巩固所学知识，解决知识的疑点和盲点；同时，让学生有更多的时间进行英语知识的表达和展示，有利于其对所学英语知识的理解和正确适当地应用。

教师和学生角色的转变 翻转教学模式改变了教师在课堂上的主体地位，以学生为中心，发挥学生的自主学习能力，让学生自己安排自己的学习量、学习时间、学习场所、学习内容等，自己制定合理的学习计划，并与同学、教师在课堂上积极交流沟通，询问学习过程中遇到的问题，巩固所学到的知识，让学生成为学习过程中的主体。翻转课堂教学模式的实施，教师作为知识的传授者，转变为学生学习的辅导者，这样就要求教师要在学生遇到问题时提供更多专业的指导与帮助，为学生获取资源信息提供了方便，并在学生学习的过程中，时刻观察、了解、分析学生的学习进度，根据不同学生学习的差异性，辅导学生自主地完成学习任务，调整课堂教学任务。

教学手段的转变 传统教学模式的教学手段仅是教师在课堂上利用多媒体播放PPT或发放文字版的教材资料，而翻转课堂模式则是教师制作授课视频传送到网上，让学生自行学习，这样学生就可以反复播放自己不懂的知识点，定位到细节，同时也避免了遗忘。

翻转课堂模式的应用

本文以牛津英语译林版七年级上册第二课“let’s play sports”为例进行具体说明。

根据大纲要求确定教学目标 教学目标归纳如下：理解熟悉本单元单词语法，达到熟练掌握；读懂阅读材料，从中得到有效信息，理解文章的主题，并会简单使用文中对话进行实际交流；让学生通过学习本单元内容，能够用英语描述一些运动名称以及运动方式，并列出详细的学习任务，预习目标；适当做一些练习，抄写课文第三、四段英文。如“Complete the sentences below：Li Hua plays football very well . Li Hua also enjoys listening to music.”。

制作教学微视频 教师根据本单元的教学内容和教学目标，制作微视频，视频包括本节课的语法知识、常用段落结构句子等。课前提问本课相关的知识点，如“Do you remember Li Hua”“Who is he”；再根据具体内容，出一些供学生理解的练习题。视频控制在20分钟以内，如讲解和各类运动相关的背景知识等。提问学生“what’s your favorite player”“what’s your favorite sport ”等。

设计练习题目 教师设计的练习题目应该紧密结合视频内容，将其基本的语法知识，以出题的形式巩固学生对知识的领会，可以将自测题目的答案附在视频后给出，供学生在家中自我参考；也可以在下节课的课堂上给出，用于检测学生的学习情况。如“He looks strong and plays football very well .”句中，“looks”是看上去的意思，后面常常加形容词，句中的“well”是副词，意思是“好”。如常用的“well done”。“In his free time ，he studies English .”句中表示在某人空闲时，用的是介词“in”，表示在某人空闲时，还可以用“be free”来表示。

学生课下完成学习任务 翻转课堂模式中，教师的正确指导至关重要，但学生的自主学习更加重要。初中学生正处于活泼爱玩的年纪，必须给出明确的学习目标。学生按照教师给出的学习目标认真预习，再观看教师制作的教学视频，遇到不明白的地方进行标记，反复观看视频中自己不懂的地方；视频看完后，认真做教师给的自测题目，不会的地方通过给出的答案反复斟酌，或者课堂上和老师同学进行交流，并把没有理解的地方进行标注，以供自己日后复习。如此，就巩固了学到的知识。

课堂展示和交流 学生在家中课下学习后，有问题的地方可以通过留言等在线的方式反馈给教师，教师除在线解答学生的问题外，也要对学生提出的问题进行归纳整理，在课堂上将学生普遍存在的问题以及具有代表性的问题在课堂上给学生们讲解。给学生留出小组讨论和自我展示的时间，供学生自己发挥，并进行一定指导，给学生提供一个轻松、自由、开放的课堂学习环境。学生要主动展示自己的预习成果，要和同学们积极交流，有不懂的语法、句法等，积极向教师提出。在教师和学生的协调合作下，将课堂营造出最有效率的学习氛围，提高初中学生的英语学习成绩。

翻转课堂模式的优势

加强相互交流学习，提高了学生的学习兴趣 传统的初中英语教学，往往是由教师讲，学生听。甚至有的教师不允许学生在课堂上打断其提问题，这样不仅学生的学习效率低，还降低了学生学习英语的兴趣，严重的还会让学生对英语产生反感。使用翻转课堂教学模式，让学生由学习的被动接收者变成主动，教师则由课堂的主体地位退居辅导和督促地位。这样能够增加学生与教师的沟通交流，同时也加强了学生之间的合作学习，大大提高了学生的学习的热情，在老师和同学的互相帮助和学习下，共同提高英语成绩，共同进步。

灵活安排学习时间，提高了学生学习效率 传统教学中，学生只能在课堂上有效学习，听教师讲解，烦闷枯燥的学习环境和学习压力，使原本处于好动年龄的初中学生倍感疲惫和无趣。新的翻转课堂教学模式，为学生提供了灵活的学习时间，学生可以在家中灵活控制时间，合理安排，通过观看生动有趣的教学视频，让自己在轻松愉快的学习氛围中学习到知识。

多样性的评价方式，提高了学生的自信心 传统教学模式中，大多以学生的学习成绩来评价学习成果。而在翻转课堂模式下的评价，则由学生、教师、家长等多方共同完成，不止评价学生的最终考试成绩，还根据创建的学习档案，对学生的整个学习过程进行评价，实现定量与定性、形成性与总结性相互结合的评价效果。在这样的评价过程中，突出了学生的优点，从而提高了学生的自信心。

翻转课堂模式存在的问题

需要家长的严谨配合 翻转教学模式，给了学生更大的自由空间和时间，在家里完成学习任务的时间较多。这就需要家长对学生进行监督。没有了教师的督促，如果家长疏于对学生的监督，处于好动和青春期的初中学生，自制能力不强，很可能会起到反作用，导致学生学习成绩下降。

需要学生和教师的及时沟通 翻转课堂模式下，学生不像传统的课堂模式，与教师交流的机会较多，而翻转课堂模式更多的时间会在课堂外，学生与教师面对面交流的时间变少，很多问题得不到及时的反馈和解决，甚至有些问题将一直不能解决。

结束语

翻转课堂教学模式就是传统教学模式的一种变革，把学习主动权真正交到学生自己手中，让学生真正成为学习的主体，让教师成为学习客体。教师由课堂的主角变成帮助给学生制定学习目标、制作教学视频、给学生提出问题、帮助学生发现问题和解决问题、引导学生学习的这一角色，让学生在自己想学习的氛围和时间进行自主交流学习。在课堂外，依靠家长监督辅助学生学习的这样一种新的学习方式，学生告别了单点枯燥的学习模式，让学习变得生动活泼，增强了学生的学习积极性，提高了学习效率和学习成绩。但是，翻转教学模式还存在一些不足，需要通过更多的研究和探索进行改进。

（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）