《中国民主革命的先行者孙中山》教学设计与实施

【整体构思】

关于“中国民主革命的先行者孙中山”这一内容，《普通高中历史课程标准》给出了明确的学习要求，即概述孙中山领导清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的主要史实。评价其在20世纪中国社会巨变中的历史作用。鉴于“孙中山及其革命活动”的很多史实，学生在初中以及必修课程中都已学习，加之本节课的教学对象又是历史专业知识较扎实的选修班学生，结合课程标准和学情及学科特点，我拟定本节课采取学生自主学习的教学模式，充分发挥高中学生在历史学习中的主体性，从而提升学生的历史思维能力。在教学设计上分为四个环节：与本课关联的必修知识回顾、学习孙中山一生革命活动、评价孙中山、课外探究。教师力图通过深入的引导和积极的师生互动，使学生充分了解孙中山一生的革命活动，并能够深深感受到伟人身上的众多可贵品质。通过学习不仅使学生掌握本节课的书本知识，同时也能够唤醒青年学生的社会责任感和拼搏意识，充分发挥历史学科塑造人格的作用。

【教学过程】

课前渲染：电影《孙中山》中孙中山演讲片断。

（在此过程中，教师分发学案，划分、组建五个学习小组）

导入新课：同学们，在亚洲的民族解放运动史上，有几个名字我们要铭记，他们分别是中国的孙中山、印度的甘地和土耳其的凯末尔。本单元我们要依次学习、了解这几位民族解放的先驱。本节课我们首先学习第1课《中国民主革命的先行者孙中山》。

[出示课题：第四单元第1课《中国民主革命的先行者孙中山》]

讲授新课：

教师：孙中山应该是这三位先驱里大家了解最多的，必修一第13课《辛亥革命》、必修三第16课《三民主义的形成和发展》以及必修二的一些知识点都和孙中山紧密相关。下面我们就学习过的知识点，来一个简单回顾。

[呈现表格]

基础知识巩固：

1.1905年，孙中山在日本东京组建了中国同盟会，提出了同盟会纲领“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。不久，他又在《民报・发刊词》上，将这个纲领阐发为三民主义。

2.1911年，辛亥革命爆发，建立了中华民国。1912年春，孙中山领导制定并颁布了《中华民国临时约法》，此约法是中国近代史上第一部资产阶级性质的民主宪法，具有反对封建专制制度的进步意义。

3.1924年1月，中国第一次全国代表大会通过宣言，接受了中共的反帝反封建主张，实际确立了“联俄、联共、扶助农工”的三大政策，把旧三民主义发展为新三民主义。这成为国共合作的政治基础和国民革命时期的旗帜。

教师：请两位同学上成，其余同学在学案上自主完成。

学生：填表。

（教师在台上两位学生完成后，当众批改，对关键知识点进行强调、点拨，引入本课学习）

教师：本教材从几个方面介绍了孙中山革命的一生？

学生：五个方面，分别是“弃医从政 图谋救国”“创立资产阶级革命政党”“领导辛亥革命，建立资产阶级共和国”“为捍卫民主共和而斗争”“促成国共合作”。

教师：请第一学习小组推荐一位同学来给大家讲解第一子目的主要内容。

学生：推荐、代表发言。讲解“弃医从政 图谋救国”。（重点：（1）孙中山生平。（2）孙中山的两次转变。）

教师：小结，强调孙中山的两次转变及背景。下面请同学们自主研讨材料，设置并解答问题。

[呈现材料]

材料一：孙中山说：“医术救人，所济有限，其他慈善事业亦然。若夫最大权力者，无如政治。政治之力，可为大善，亦能为大善。吾国人民之艰苦，皆不良之政治为之。若救国救人，非锄去恶劣政府不可。”

――陈少白：《兴中会革命史要》

材料二：人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流――此四事者，富强之大经，治国之大本也。……试观日本一国，与西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其维新之政为日几何，而今日成效已大有可观……

――孙中山《上李鸿章书》（1894年6月）

材料三：革命为惟一法门。……我们必须倾覆满洲政府，建设民国。革命成功之日……废除专制，实行共和。

――孙中山《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》（1903年）

学生：课堂讨论。

学生：发言。[预设答案：设问三：（1）根据上述材料，请指出孙中山早年人生道路上的两次重要转变是什么。（2）结合当时中国的时代背景和孙中山的早年经历，指出其转变的原因。（3）孙中山所说的“恶劣政府”指什么？为了实现“救国救人”，他提出了什么具体方法？答案三：（1）从“医人”到“医国”；从“改良”到“革命”；（2）①民族危机加深；②接受西式教育；③民族责任心的驱使；④上书李鸿章受挫。（3）①“恶劣政府”指清政府。②方法：暴力革命清朝统治。]

教师：将学生的答案与原题做比较，分析。并强调：平时我们习惯了“一问一答”，刚才我们尝试了“自己问自己答”，这样做，有助我们进一步了解出题老师的命题意图，加深对知识的掌握，提升我们的思维能力。

教师：请第二学习小组推荐一位同学来给大家讲解第二子目的主要内容。

学生：推荐、代表发言。讲解“创立资产阶级革命政党”。（重点：（1）兴中会等革命团体的建立。（2）广州起义。（3）中国同盟会建立。）

教师点拨：兴中会和中国同盟会的建立为辛亥革命奠定了组织基础。但兴中会是革命团体，中国同盟会是资产阶级革命政党，二者性质不同，并延伸讲解团体和政党概念的区别。

教师：请第三小组推荐一位同学来给大家讲解第三子目的主要内容。

学生：推荐、代表发言。讲解“领导辛亥革命，建立资产阶级共和国”。（重点：（1）武昌起义。（2）中华民国成立。（3）颁布《中华民国临时约法》。）

教师点拨：强调《中华民国临时约法》的性质是中国第一部资产阶级性质的宪法，它借鉴了美国宪法，但二者确立的政体不完全相同。

[呈现材料]

材料：孙中山是中国近代政治文明――共和制的重要催生人。他的学说是“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以创新”。

――《中华文明史》第4卷

设问：根据材料并结合所学知识，说明孙中山是如何在政治建设上“兼收众长，益以创新”的。

学生：思考、回答。（预设答案：确立民主共和制、责任内阁制、议会制。）

教师点拨：强调《临时约法》颁布后，改总统制为责任内阁制，目的主要是为了防止袁世凯独裁。

教师：请第四学习小组推荐一位同学来给大家讲解第四子目的主要内容。

学生：推荐、代表发言。讲解“为捍卫民主共和而斗争”。（重点：（1）发展实业。（2）二次革命。（3）护国运动。（4）护法运动。）

教师点拨：在辞去大总统时，孙中山个人认为，三民主义的两个主义已经实现，接下来就可以一心一意地致力于民生主义了。而实现民生主义最切实的举措就是发展实业。发展实业的重点是交通运输业，尤其是铁路建设。

[呈现材料]

材料：世界开化，人智益蒸，物质发舒，百年锐于千载，经济问题继政治问题之后，则民生主义跃跃然动，二十世纪不得不为民生主义之擅场（压倒全场）时代也。……然而欧美强矣，其民实困，观大同盟罢工与无政府党、社会党之日炽，社会革命其将不远。吾国纵能媲迹于欧美，犹不能免于第二次之革命，而况追逐于人已然之末轨者之终无成耶！夫欧美社会之祸，伏之数十年，及今而后发见之，又不能使之遽去。吾国治民生主义者，发达最先，睹其祸害于未萌，诚可举政治革命、社会革命毕其功于一役。

――1905年10月20日孙中山《民报》发刊词

设问：概括材料中孙中山主张“民生主义”的原因。

学生：思考、讨论、回答。（预设答案：（1）民生主义是时代潮流；（2）避免出现欧美的社会问题）

教师点拨：残酷的事实使孙中山等革命派从陶醉中清醒，再次举起革命的旗帜。但捍卫共和斗争的屡屡失败，给孙中山带来了极大困惑。中国革命往哪儿走？

教师：请第五学习小组推荐一位同学来给大家讲解第五子目的主要内容。

学生：推荐、代表发言。讲解“促成国共合作”。（重点：（1）国共合作的条件。（2）国共合作实现的标志。（3）国共合作的基础）

教师：国共合作的政治基础是新三民主义，结合必修内容，分析新旧三民主义的区别。

[呈现材料]

材料一：1924年孙中山这样说道：“发表此项宣言，就是表明以后革命，与从前不同。……就是计划彻底的革命！终要把军阀来推倒，……这是关于对内的责任。至对外的责任，要反抗帝国侵略主义，将世界受帝国主义所压迫的人民，来联络一致，共同动作，互相扶助……”

材料二：吾人欲证实民族主义，实为健全之反帝国主义，则当努力于赞助国内各种平民阶级之组织，以发扬国民之能力……故国民革命之运动，必恃全国农夫工人之参加，然后可以决胜，盖无可疑者。

――1924年《一大宣言》

设问：根据材料一、二，分析孙中山的变化。

学生：思考、讨论、回答。（预设答案：（1）对帝国主义心存幻想到明确反帝。（2）依靠资产阶级到认识工农的重要性。）

教师：点拨，追问：根据孙中山先生的活动生涯，概括其一生有几次重要的选择和转变。

学生：课堂讨论。

学生：发言。（预设答案：（1）从医人到医国。（2）从改良到革命。（3）从依靠帝国主义、军阀到反对帝国主义、军阀。（4）从旧三民主义到新三民主义。）

教师：前面我们从五个方面学习了孙中山一生的革命活动，下面我们结合材料对孙先生的一生进行评价。

[呈现材料]

结合材料和课本，写一篇评价孙中山的小短文。

“惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应乎世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。”

――孙中山

学生：课堂讨论。

学生：发言。（预设答案：（1）功绩：创立兴中会、中国同盟会等资产阶级革命团体和政党，提出三民主义革命纲领；领导辛亥革命，建立资产阶级共和国，颁布《临时约法》；为捍卫共和，领导和参加了二次革命、护国运动、护法运动；召开一大，提出三大政策，重新阐释三民主义，实现国共第一次合作，组建黄埔军校，推动国民革命走向高潮。他领导的辛亥革命是亚洲觉醒的重要组成部分，为亚洲民族解放运动做出了不可磨灭的贡献。（2）局限：太过理想主义。（3）地位：是中国民主革命的先行者，领导中国人民结束旧时代、开拓新时代的伟大革命家。）

教师过渡：通过本节课的学习，我们不仅仅是为了了解孙中山革命的一生，我们更应该从这位伟人的身上学到很多可贵的品质，请同学们畅所欲言。

学生：课堂讨论。

学生：积极踊跃发言。（（1）毕生致力于救国救民的爱国主义精神。（2）百折不挠、鞠躬尽瘁、死而后已的民族精神。（3）天下为公的博怀和放眼世界的开放心态。（4）勇于开拓创新、与时俱进、不断追求真理的精神……）

教师过渡：我们处在一个多元化的时代，对历史人物的评价也呈现出多元化的特点。同学们课外可以积极阅读历史著作，汲取多元化的观点，掌握历史学习的真谛，引入课外探究。

课外探究：

[呈现材料]

阅读下列材料，以学习小组为单位进行研讨。

材料一：“孙中山有三大优点：第一，意志力坚定，经历多少风波未尝挫折；第二，机警，长于应变；第三，操守廉洁，从不为自己谋私利。……我对于孙君最不满的一件事，是‘为目的而不择手段’。孟子说：‘行一不义，杀一不辜，而得天下，不为也。’这句话也许有人觉得迂阔不切事情，但我始终认为，政治家道德所必要的。因为不择手段的理论一倡，结果可以把目的扔向一边，所谓本来之目的，倒反变成装饰品了。……但我以为孙君所以成功者在此，其所以失败者亦未必不在此。”

――梁启超《孙文的价值》（1925年3月13日发表于《晨报》）

材料二：以“护法”来说吧，如果确实以维护法律为职志，无疑是一项正义的事业。可是，这个运动的发动者和领袖的认识并未达到坚定维护法治的高度。于是，他们敢于开明知违法的“非常国会”，选举“非常大总统”。挑动内战，攻占别省土地，可偏偏叫“援闽”“援桂”，仿佛从事的是“毫不利己，专门利人”的高尚无比的正义事业。……如果在本应是用和平方式进行的政治角逐中，有人使出非法的暗招和其他卑劣手段，道义也就丧失殆尽了。……人的行动总是受思想和文化观念支配。孙文虽接受过现代西方民主主义思想的熏陶，但系统研究他留下来的文字，不难发现他对现代西方民主主义的政治理论的了解既不系统，更不深入。在民族和个人自大心理结合下……自然不可能认真清理自母体文化中承受的自由、民主、法治相悖的观念和行为习惯。他的政党观念和政治行为，渗透了多少传统的帮会烙印！于是，我们看到的不是“驾乎欧美之上”的更高形态的新式民主，而是言行中处处流露中世纪专制主义的腐败气息。

――袁伟时《孙文在辛亥革命后第一个十年的迷误》

今天我们不仅学习了孙中山一生的革命活动，领略了先生的人格魅力，更从先生身上学到了许多优秀可贵的品质，这些将激励我们在座的各位不断前行。“我的一生的嗜好，除了革命之外，就是好读书。我一天不读书，便不能生活。”这是先生的名言，与诸位同学共勉！

文章简要说明：这是本人于上学期在南京市开设的一堂市级公开课，鉴于江苏省对于高中选修的教学要求以及本人所在学校的学情，拟定了自主学习的模式，课堂实践效果较好。

（作者单位 江苏省南京市十三中）