作文教学中要注重学生思维品质的培养

“文章写作是思维的艺术，文章本体是思维的结晶”。《语文课程标准》关于写作是这样表述的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这就是说，作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。

但我们在平时的作文教学实践中，大多注重字句的修改推敲、段落层次的调整完善、篇章结构的指点修正等等，很少关注学生思维品质的培养和训练。实际上，学生作文思维上的缺陷和障碍正是他们感到作文难写的症结所在。本文结合笔者的作文教学实践谈些体会。

一、培养学生的观察力，敞开思维的大门

《语文课程标准》规定中学阶段作文的目标是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”

观察不仅可以丰富表象，积累写作素材，而且观察常常会触动他们的种种联想，会诱发他们更深入地认识事物的欲望，发展认识能力。同时，观察还可以丰富学生的语言，提高运用语言的能力。学生平时所学所积累的语言材料，在观察的一瞬间被激活了，并且被运用到说明眼前的事物中来了。人教版语文七年级（上）综合性学习2的写作要求是：引导学生多角度地观察生活，搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。为了让学生顺利完成这次写作，我进行了如下指导：（一）要求学生观察、搜集；（二）要求学生观察、搜集要有重点；（三）要求学生把观察、搜集到的，想到的写成一段话，句子要通顺，要连贯。这样的指导教给学生观察的方法、搜集的方法，使学生的“看”和“思”紧密结合起来，在看的同时积极思维。也只有通过思维，学生才能了解事物的一般特征，发现事物间的联系，获得新知。

让学生坚持写随记，也是一种培养学生观察力，加强思维训练的有效方法。首先，随记的内容十分广泛。在学校里、家庭中和社会上接触到的事情，见到的各种人物，学到的各类知识都可以记。在引导学生写随记的过程中，教师要有目的、有计划、循序渐进地教给学生观察生活的方法，给学生指出一条正确的思维线索，引导学生的思维活动“上路”，使学生既掌握事物的发展和结局，又真正地通过思维去探索事物的本质。这样的写作，把握了事物的本质和规律，反过来又能促进认识更加深刻。

二、培养学生的想象力，插上思维的翅膀

想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物，通过语言描述，在头脑中形成画面，把学生的思维带入到所想象的意境中去。想象作为形象思维的一个重要成分，在进行作文教学时，一定要多方面地训练，给学生创设情境，培养其想象力，给学生思维空间，多方位思考，培养思维的灵活性。

悬念可以激发学生思想的火花，促进想象能力的发展。我在作文教学的实践中，经常故意把一些引人入胜的故事讲个开头，后面精彩的情节戛然而止，让学生去想象、分析、推理这个故事应如何发展下去，结局如何，这种训练目的在于培养学生的逻辑思维能力。其次，续（改）编故事，具化想象。一位教育家说过：“故事是少年儿童第一大需要，故事中生动的情节，不仅能够吸引学生进入教学情景，也符合学生形象记忆的特点。”续编故事，是让学生在原有的故事基础上再续编结尾。这样使学生充分发挥想象力和创造力，养成多角度、多方位思考问题的方法。

三、培养学生的联想力，拓宽学生的思维空间

苏霍姆林斯基指出，要使教学思想和方法成为学生创作和情感流露的推动力的源泉，教师要善于为学生打开通往广阔世界的窗口。作文教学怎样成为学生打开通往广阔世界的窗口呢？有效的途径是，培养学生的联想能力。

联想之于写作至少有两方面的意义：首先，联想是拓展思路，把相关的材料从记忆中调出来的关键；其次，联想与立意有密切关系。立意与材料本来就是不可分的，立意就是作者的主观认识与材料的客观意义二者的统一。有些文章立意的过程，正是作者对客观事物的意义赋予了新的认识，这种认识又是借助于联想这种思维形式完成的。

运用联想，首先要打开自己的思想闸门，让思想和激情汩汩滔滔，奔流而出。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”其次还要善于选择，要选自己比较熟悉的，感受比较深的，这样才能发挥得淋漓尽致，写出“神游万仞，精骛八极”的好文章。

作文教学的实践告诉我们，优秀的思维品质，应该从观察和认识事物开始，培养学生的观察力，让其敞开思维的大门，去想象、去联想，去拓宽思维空间。同时，还要注重培养学生严密的逻辑思维品质。作文过程中，选材的去粗取精，概括提炼，结构的谋篇布局等等，都要注重培养学生的周密而又严谨的逻辑思维品质。学生具备了这些思维品质，才能真正成为思维独立、周全、深刻、严密而活跃的一代新人。