初中语文活动单的创新呈现策略

摘 要： 目前，我市正进入活动单导学教学模式改革的“深水区”，如何使这一模式向纵深发展，实现“有形”模式到“无形”模式的转化，是每一位老师需要研究的问题。作者认为，不妨以创新活动单的呈现方式为突破口，使学生在感受教学新意的同时，在短暂的学习时间内取得最好的学习效果。

关键词： 初中语文教学 活动单导学教学模式 创新 策略

近几年，我市正大力推行活动单导学教学模式，这一模式彻底颠覆了传统的教学手段，充分体现了新课程改革的宗旨。在这一教学模式下，学生完全成为课堂学习的主人，学生的学习面貌彻底改变。目前，我市正进入这一教学模式改革的“深水区”，如何使这一模式向纵深发展，实现“有形”模式向“无形”模式的转化，是每一位老师现在需要研究的问题。笔者认为，不妨以创新活动单的呈现方式为突破口，使学生在感受教学新意的同时，在短暂的学习时间内取得最好的学习效果。

一、改变媒介的单一呈现，创新“妙”单呈现

现行的活动单大多采用纸质文本，人手一单。有时会降低课堂效率，限制学生更好地合作。纸质文本把“路线”及任务规定死了，不利于灵活调整。我们可以丰富“活动单”呈现的媒介，如使用小黑板、多媒体、投影、白板等方式，还可以交错使用多种媒介。结合语文的学科特点，合理运用多媒体呈现“活动单”，会增多课堂信息传递的通道。另外，运用视频、音频、图片等进行课件展示，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大语文课堂的信息容量。同时变一人一单为大家共同使用一单，很大程度上集中大家的注意力，促进大家更好地互动交流。

在教学《端午日》时，我们采用了纸质文本与多媒体课件同时呈现活动单的方式。学生拿到的是一份简化的纸质活动单，便于学生根据活动指令更流畅地活动。同时设计了与纸质活动单对应的详细的、通过多媒体呈现的活动单，如将字词通过幻灯片展示出来，可以很好地检测学生的预习情况。通过一段影片展示赛龙舟的激烈场面，调动学生的多种感官参与学习，让学生领略桨手的风采，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力，感受赛龙舟场面描写的精彩及作者生动精练的语言特色。这样可以充分调动学生主动参与课堂，将课堂效果最优化。

二、改变内容的单一呈现，创新“妙”单呈现

同样的知识点总是采用同样的外显形式帮助学生理解，长此以往，学生有时都能猜测老师会采用怎样的方式来呈现课堂内容，语文课堂就少了新鲜刺激感，学生的积极性也会大打折扣。内容的外显呈现方式要灵活多变、花样层出，这样才能最大限度地激发学生的学习热情，发展学生的思维，碰撞出许多美丽的思维火花，开发学生的多元智力，从而提高本堂课的教学效率。

在设计《夏》这篇课文的课堂学习活动单，设计引导学生对课文中的句子进行欣赏时，可以变换一下方式，不再使用传统的方式，让学生找出优美语句，从不同角度进行赏析，而是设计这样的一个活动，先给学生创设一个活动情境：我们都是摄影师，在这样一个美妙的季节里，我们会有哪些发现呢？现在，我们就带上我们的“照相机”，走进课文，拍下你觉得精彩的画面，并给你拍出来的照片拟一个名字。通过这样的活动，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生挖掘的潜能都被激发出来。结果，活动效果十分理想，活动成果精彩纷呈。

三、改变课型的单一呈现，创新“妙”单呈现

“学生是待燃的油而不是待装的瓶”，“活动单”应该是个着火点，课堂是学生激情燃烧的动感地带。但如果不顾各种课型的不同特点，采用单一呈现活动单，将不能达到理想境界。

拿试卷评讲来说，初中语文试卷评讲，绝不仅仅是让学生知道试题答案，更重要的是让学生明白“考什么”、“怎样考”，将学生被动的埋头做题变为主动的审视答题，让学生在每一次试卷评讲后，都能巩固知识，领悟其道理，开阔视野，掌握技巧，从本质上提高学生的语文能力，促进学生全面发展。所以试卷评讲课的活动单不能等同于新授课的学习，或习题的评讲，在制作活动单时，要有试卷评讲的特点，兼顾学情。如将重要的、错误率较高的题型作为重难点，制作活动单时根据不同的题型采用不同的方式，同时重视分析失分原因，掌握正确的解题技巧。在具体操作时，应采用灵活的教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，多给学生表达思维过程的机会，通过质疑、提问，再忆考试时的思路，再现考试情景，让学生成为试卷评讲的主动参与者，最大限度地提高试卷评讲效率。

以此类推，作文课、复习课等课型，我们都要区别对待，不能每个课型都形成统一的活动单呈现模式，在具体操作时必须顾及各课型的特点及学情，决不能模式化，只有不断创新，在实施时具体调整，才能真正促进学生语文素养的形成，真正实现“活动单导学”教学模式的最大效益。

四、改变制作的单一呈现，创新“妙”单呈现

通常情况下，我们使用的活动单都是教师设计制作的，学生的学习活动是在活动单的引导下进行的，就不能推陈出新，很多情况下已经预设好。所以在平时的教学中，我经常鼓励学生制作活动单。学生是学习的主人，是学习的主体，他们具有一定的主观能动性和创造力。在积累了丰富的学习经验后，再加上教师的适当引导，他们也会制作活动单，或许有时显得有些肤浅，但那是他们智慧的结晶。我们应该予以鼓励，在具体操作时加以深化即可达到很好的效果。有时在教学活动进行时，学生若有新鲜的点子，就口头陈述活动，大家如果认可，就可以执行。

在教学《台阶》，理解父亲这一人物形象时，设计的活动是精读品味，分析人物形象。课文通过“父亲洗脚”、“父亲踩黄泥”、“敲烟袋”等一系列细节描写，刻画了父亲的辛劳。在精读品味时，有个小组通过交流，自发设计了一个活动：为心理描写配上心理独白。当时，大家都对这个活动非常感兴趣，热情高涨。我随即让大家完成这个活动，整个活动收到了很好的效果。这个活动很有创意，不仅与教学重点一致，而且这种灵活的方式，充分张扬了学生的个性。

在活动单导学教学模式的进一步推进中，我们必须尽一切可能，科学合理地丰富“活动单”的呈现方式。在实践与理论紧密而有效的协作中，多元化地呈现“活动单”，提高课堂效率，真正实现“高效课堂”的最终目的，发挥语文教学的魅力，全面提高学生的语文素养。