上好初中语文活动课的几点策略

【摘要】语文活动课的出现，是中学语文教学的一次大改革。作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。如何上好语文活动课，是当前广大一线教师比较热衷讨论且实际面对的课题，本文将从活动课的内容设计、授课形式、创造力激活、引导体验、主体地位等五个方面来谈自己的粗浅看法，以与同行共勉。

【关键词】上好 初中 语文 活动课 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0063-01

语文活动课是语文教学的重要组成部分，是有组织的教学活动，是一门高度综合的课，对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。

那么，如何上好语文活动课呢？笔者认为：一堂好的语文活动课，应该是“活”的，即做到气氛活、方法活、思维活，所以要充分调动学生各种感官，使他们在活动中主动参与、 主动思考、 主动实践，让学生在活动过程中深化所学语文知识， 提高语文能力， 增强才干。以下来谈谈具体的几点策略：

一、把语文活动课的内容设计搞活

语文活动课的内容有很大的自由度， 可以是与语文知识有关的， 也可以涉及各种边缘性、交叉性的知识， 即使刚从电脑网络上搜集来的最新的知识信息， 也可以纳入语文活动课的范畴。总之， 语文活动课的内容要丰富多彩。例如：市场上虾很多， 有小白虾、 对虾、 竹节虾、 龙虾等， 老师可以各选两三个分别养在杯子里， 带到教室里给学生上一堂生动有趣的观察活动课――《争做虾专家》。首先引导学生启动各种感官，对几种不同的虾进行全面、仔细、深入的观察、研究， 找出它们的外形、颜色各有什么不同， 然后让学生把手伸进杯子去触摸虾背的粗糙程度， 感觉抓虾时虾的反弹程度有什么不同， 甚至鼓励胆子大点的、勇敢点的学生故意让虾的钳子钳自己的手指（虾的钳子小， 不会伤到手）感受一下谁的钳子大等等。通过亲身实践，学生头脑中的形象就会更生动、具体， 思路也豁然开朗。而且， 这种愉快的情绪体验可激发学生急于用语言表达的欲望， 会争先恐后地运用课外接触到的词语来描述各种虾的形、色、力等。这既开拓了他们的视野， 又提高了他们的观察能力和语言表达能力。

二、把语文活动课的形式上活

这里的形式主要是指活动的组织方式、教学方式、活动方法等。教学中要根据创设的活动情境，选择有利于调动学生活动积极性的方式、方法、生动活泼地实现教学目的。如教学课本中的寓言、童话故事时可以采用课本剧的方式，把全班学生分成几个小组。在老师的指导下让学生自己将寓言、童话故事改编、导演、排列成小品参加竞赛，这样就能极大地调动学生参与活动的积极性，进一步加深学生对课文的理解。再如，进行人物描写的片段训练时，可以在课前让学生排练一段舞蹈。课堂上，让一名女学生穿上服装随着乐曲《吐鲁番的葡萄熟了》翩翩起舞，再引导学生按片段叙述描写的要求去观察表演，然后口头作文，书面作文，结合堂课多种媒体手段，学生有演、有看、有想、有说、有写，这样的活动课就能上得绘声绘色，生动活泼。

但是也应注意，语文活动课的“活”要注意一个原则，既活要有度，不是为了活而活，而是充分调动学生的活动积极性，让学生对活动有浓厚的兴趣，很好地完成活动内容，实现活动目标。

三、在课堂教学中着力于学生创造力的激活

语文活动课是实践性很强的一门课程，它要求学生积极参与，在实践的过程中通过自己的学习经历和主观的情感体验，在实践活动中寻找自己感兴趣的问题，并借助资料对所选择的课题去研究、去探索，通过自己的智慧去发现、去创新，而我们教师只要为他们提供帮助、指导，引导他们能够自主发展即可。例如：在教学生学习了《马》一文后，当学生对“马”产生浓厚兴趣之时，我结合我们巴头乡本地农村最常见的、珍贵而闻名世界的德保矮马为对象、以“认识德保矮马”为主题，引导学生开展研究活动。在我的指导下，学生通过去大农家观察研究、调查访问，到图书室查阅资料、上网浏览、绘画制作等实践活动，更真切地了解了德保矮马，进而完成对矮马的研究报告，绘制以“矮马”为主题的小报，创作关于德保矮马的诗歌、散文、故事等，甚至还写了保护德保矮马、发展壮大德保矮马养殖业的倡议书。学生在整个研究活动过程中乐此不疲。他们在活动中主动探究、合作交流、体验创造，不仅提高了学生的语文素养，更培养了学生的实践能力和创新精神。

四、加强引导，增加学生的体验

在语文活动课中，学生处于主体地位，让学生都积极参与进来还是远远不够的，因为学生还需要积极完成活动课的各项任务，克服重重困难，达成语文活动课的预定目标，增加学生对成功的体验，从而不断培养初中生的自信心。因此，教师需要积极加强对学生的引导作用，要多给予他们耐心的辅导和帮助，指导他们克服活动中遇到的障碍，使他们能够顺利地完成任务。初中语文教师可以多开展与课程教学内容相关的学生比较感兴趣的活动课。例如在讲到《刻舟记》一文时，由于是文言文，难免使学生在阅读和学习过程中遇到语言障碍，如果教师对全文进行通篇的讲解是不能使学生得到有效的锻炼的，为此，教师可以将学生划分成几个小组，针对课文内容组成一堂以表演为主的活动课。这样，学生的积极性就会被充分地调动起来，会兴致昂扬地参与到寓言故事的表演当中，随后教师可以组织学生进行群体性的讨论，看哪个小组表演得最到位、哪个小组对文言文寓意理解得最准确，对于错误的理解要及时指出来，这样才有利于增强学生对知识的理解，实现良好的教学效果。再如，教师在组织初中作文教学时，很多学生反映没有写作素材，这时教师可以指导学生积极开展观察、调查、辩论等活动，使学生增加对现实生活的体验，不断积累写作素材。

五、确保学生的主体地位

在语文课活动的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，也是最能体现学生的主体地位。所以应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程，使学生在活动中充分动脑、动手、动口。而表演则是“动”的最好表达形式。这种形式寓学于乐，寓教于乐。既可加深学生对课文的理解，受到良好的思想道德教育，又可发挥学生的特长，活跃学生生活，为学生喜闻乐见。在活动中，根据课文内容编一些课本剧，小品等，挑选这方面有特长的学生，利用业余时间进行排练，让他们登台献艺，使学生从中受到感染和熏陶。

总之，上好语文活动课，让学生在活动的过程中学习语文，在学习语文的过程中开展活动，使语文活动课真正“活”起来，就能达到全面提高学生语文能力的目的。既可以使学生的个性特长得到充分发展，又能长知识、长能力、增智力，还能使语文活动课与语文课有机配合，相得益彰，提高教学质量，更好地推进素质教育。

作者简介：

隆慧霞，副校长。