游戏在心理健康活动中的作用及应用原则

中图分类号：G804 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-01

摘 要 游戏的情境性、适切性、互动性、体验性、无意性使它在心理健康教育活动中游刃有余，但运用好游戏的作用，设计者要遵守相应的原则，这样会使游戏与心理健康教育活动相得益彰，取得事半功倍的效果。

关键词 游戏 心理健康 作用 应用原则

游戏由于它的娱乐性质，在大人小孩的头脑里有着解不开的情结。一般人都认为游戏是几个孩子追逐打闹，无所事事而做的一般活动，在教学中，可能只有体育课才谈到游戏，然而并非如此，在心理健康活动教学中也可用到游戏，而且有时游戏会给课堂带来更大的收益，因为游戏本身富有情感，让学生带着情感进入课堂，不仅可以活跃课堂气氛，使学生的情绪饱满高涨，而且更主要的是可以通过游戏让学生更加投入，激发学生的探究兴趣，提高学习的积极性，培养学生的主动参与精神、创新精神和表演能力，从而提高整个课堂教学效率。

一、游戏在心理教学中的作用

（一）创设情景，激发学习兴趣

利用游戏的情境性，必须为学生创造一个良好的情景作为背景。学生一般都有一种儿童心理，很想通过游戏表现自我，从而在心理上得到一定的满足。让他们在平等、和谐的气氛中得以自由发挥。

（二）有利于发展学生动脑、动口、动手的综合能力。

利用游戏的适切性，在参与游戏的过程之中，由学生对游戏进行轮流组织，特别是那些内向的、平时不爱说话的孩子，教师可以事先安排好，教会他们游戏的规则，训练他们的语言表达能力，鼓励他们在课堂上站出来的胆量。由于是游戏，大大降低了这类学生学习技能的难度，使他们在“做中学”，在做中切实提高自己的能力等综合素质。

（三）可以在互动中弱化异性的神秘感，增强团队精神

心理健康活动课的一部分功能是使学生学会处理良好的人际关系，利用游戏的互动性可以更好做到这一点。学生在逐渐长成的过程中，特别是青春期，碍于男女“授受不亲”的观念或异性心理的特点，往往还不具备很好的交往能力，易把自己隔离在日记里。但实质上想探询异性的心理是存在的，也是强烈的。在心理活动课中设计游戏，可以使同学们在参与游戏的同时，交往的心理需要得到缓解。再加上对交往知识方面的正确引导，可以使学生学会如何对待同性和异性，把握好尺度。而且通过分组竞赛等形式的游戏还可以使小组同学体验团队团结的力量，增强团队精神和合作精神。

（四）增强学生的体验，学会换个角度思考问题

在心理健康活动中，学生学到的不仅是知识，也是其他学科或学校里平时不教的东西。利用游戏的体验性可以巧妙设计。例如在面对学习的压力及同学、老师、父母的关系处理上，很多同学都很困惑，但在游戏的情景当中，就可能将问题提出来，用角色扮演等方式，让学生学会换位思考，增加情感体验，将心比心，以人为镜，完善自我。

（五）使学生在无意注意下学习，体现心理健康活动的特点

学生的学习常常是在被动状态下的有意学习，有意学习需要人组织自己的注意力，相比之下，无意注意所形成的体验更持久。利用游戏的无意性，降低学习难度，非常好。学生在教室里上一节课会感到疲劳，然而他们玩上一节课、两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳，这主要因为他们的身心得到了活动，并且避免了机械操练。因此游戏在某种程度上使学生轻松少压力感，能自觉进入情景当中，摆脱现实生活中的忧愁和烦恼，并在游戏中学会如何控制环境和征服环境，解决问题。所以虽然游戏活动本身并不是刻意去追求什么，但好的游戏恰恰起到了“此时无声胜有声”的目的。

二、游戏在心理教学中的应用原则

为开展教学游戏活动，教师必须认真设计游戏，并且设计高质量的游戏，因此设计游戏时必须遵循以下原则：

（一）依课程目标需要而设

不是每一节课都必须用游戏的形式来完成，游戏必须寓科学于教学之中，必须为教学目标服务。

（二）依学生年龄而设

学生的思维过程一般是由“直观形象思维”向“抽象逻辑思维”的转变，而游戏有时能很明确地引导学生由形象思维向抽象思维的过渡，从而帮助学生理解分析出游戏中所涉及的学科概念以及规律等。

（三）游戏的引入应符合认知规律

游戏在心理健康课堂中有它一定的作用，并非是纯粹的游戏而不收获知识，必须让学生在游戏中进行学知，进行创新，在教师的引导下，学习知识，并且通过游戏让学生边乐边学，提供给学生一个自由、民主的空间，进行创新能力的培养，设计时必须要体现一定的民主意识，从而达到启发学生的效果。

三、游戏应用的注意事项

游戏的种类很多，而且游戏在教学中的应用也比较广泛，所以在执行游戏时，必须注意以下三个方面：

（一）可行性

一个游戏的出示，是否能给课堂带来直接或间接的效益，能不能为学生的心理发展提供一定的民主氛围，这都是游戏在心理教学中应注意的问题：游戏是否可行，就要见机行事，从学生的实际问题和实际需要出发。

（二）适时性

游戏在教学中的地位相当重要，可并非每节课从头到尾或者节节都有游戏，这就需要教师谨慎考虑到底什么时候可以做什么时候不可以做，考虑游戏所占教学时间的百分比，活动范围的大小，场地等因素。教师要做到心中有数，以免造成课堂教学效益的降低。

（三）适度性

一节课中的游戏，没有明确的规定或限止，但是每一节课中有游戏必须注意适量，教学中的游戏并非多多益善，只有正确地适时地使用游戏，才能提供课堂教学效率，有时游戏多了，只会学生带来一种学中乐，而不是乐中学，所以游戏的把握一定要尺度。

游戏在教学中已经越来越被教师们所重视，苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”不管是从教师教，还是从学生学游戏在整个教学过程中的作用是显见的。但是并非所有的游戏都是出效益，一定要在教学中把握学生领会教材精神，使游戏真正在教学领域发挥作用。