新媒体下教学工业设计论文

以数字化、网络化和信息化促使中国新媒体的迅速发展，新媒体在教育行业的应用也越来越广泛。对于工科专业学科等来说，工业设计因其艺术专业的特殊性，对教学媒体的要求比较高，研究新媒体的应用对工业设计教学发展具有重要意义。

1新媒体与工业设计教学的概述

1.1新媒体概述

新媒体是以新的技术支撑体系下出现的媒体形态[1]，如全息投影、手机、互联网、数字电视、触摸媒体等。

1.2新媒体的特征

1.2.1超时空性

新媒体具有跨时空的特点。传统媒体的信息传播主要借助地面的信息传递系统，受时间、地点与形式的限制，耗时耗力。而新媒体信息传播不受时间和地点等的限制，能即时传播，方便快捷，在信息制作、传播速度、传播范围方面大大优于传统媒体。

1.2.2互动性

互动性是指信息的传播者与受传者之间能够进行及时或实时的交流[2]。传统媒体的传播模式大多是一点对多点的单向传播，而新媒体的传播模式转变为多点对多点的双向传播，大大增强了媒体与受众的互动性，受众者也因此具有更多的自。

1.2.3移动性

新媒体具有可移动的特性。传统媒体的传播信息只局限于某个固定的终端发送与接收信息，而新媒体的传播信息不再局限于固定的终端，比如无线技术的发展，人们可随时自由移动地点来接收和发送信息。

1.2.4海量信息

传统媒体如报刊、电视等的信息容量易受版面和时间的限制，而新媒体能存储数字化信息，并且存储的容量大，为人们提供更多的选择权。

1.3工业设计教学概述工

业设计是指对工业产品进行系统化设计。它主要分为三个方向：产品设计理论与方法、视觉传达设计、动画与数字化设计方向。工业设计教学是指给学生提供关于工业设计的基础理论知识的学习指导，提高学生对产品的外形与工艺、结构与材料等的掌握能力，了解产品、人、环境与市场之间的关系，全方位培养人才计划的课程。

1.4工业设计教学的特征

产品设计方向的课程特色是要求学生能够掌握立体产品设计的基础理论知识、创意、设计以及制作等流程，自己动手触摸、实践、亲身体验对加深设计理解有很大帮助。视觉传达设计方向的课程特色是要求学生能够掌握以文字、图形、色彩为基本要素的可视艺术形式的创作，注重创意思维的设计创新。动画与数字化设计方向的课程特色是建立在平面设计的基础上，让设计目标实现立体化、数字化、虚拟化、智能化的一种创作形式，软件有3dsMax、Maya、Rhino等。

2传统媒体、现代媒体与新媒体工业设计教学

2.1传统媒体、现代媒体工业设计教学解析

传统媒体工业设计教学多以黑板、粉笔、传统光电式幻灯机和教材等，教师抄写黑板费时费力，传统光电式幻灯机和投影器使用过于复杂，且制作投影片周期长。每年有不少教师得咽喉病，是吸入粉笔的粉尘和经常讲话导致。现代媒体工业设计教学给传统媒体带来了冲击，现代媒体多以幻灯机、投影仪、电视、电子计算机、语言验室等，优化了教学手段，提高了教学效率。

2.2新媒体导入工业设计教学应用的研究理念

新媒体的优势在于它可以对各种资源进行整合加工，能存储大量的教学资源以供利用，传播内容主要以文字、语言、图片、影像等进行组合传播，根据工业设计教学的特色选择合适的新媒体进行教学。因此新媒体导入工业设计教学应用的主要目的是为了使师生能更好地利用媒体对工业设计理解深入化、形象化、系统化。

3新媒体环境下的工业设计教学应用的展示途径

3.1展示空间布局

工业设计教学一般分为四个特定环境：理论课教室、实践课画室、机房和学生毕设展厅，根据每个环境选择合适的新媒体技术设备设施进行配置与实施。

3.2展示技术选择

3.2.1全息投影技术

全息投影技术，也成为三维全息成像，是由透明的材料制造成四维锥体，利用光的折射和反射原理而显示的全方位的360度立体悬浮影像。利用此技术展示工业产品进行立体教学，更容易理解产品设计本身。也可用于毕设展厅，展示学生作品，节约传统媒体制作成本。

3.2.2网络课堂

网络课堂是利用网络实施在线互动培训的课堂，它不受地点、形式等的限制。方便学生能实时体验模拟真实的教学课堂，提供课堂教学资料的下载，也方便教师布置课下作业与在线考试等。

3.2.3微信微博

微信是手机媒体的app应用，可以发送语音短信、图片和文字等；微博深受欢迎；微博是微型博客的简称，是基于用户信息分享与传播的平台。在工业设计教学中，比如师生加入微信班级群，课上共看微博并参与讨论等。比如看设计师分享，优秀工业设计资料，了解最新的比赛信息，提供设计灵感等。

3.2.4触摸媒体

触摸媒体是无线通信和触摸技术结合的媒体。在工业设计教学中，液晶触摸显示屏可以替换黑板，用平板电脑来控制液晶触摸显示屏里课件的放大与缩小，显示屏可加书写功能。在毕设展厅中，学生可在液晶触摸显示屏体验工业产品设计方案，如观看产品色彩切换模式，了解毕设工业设计作品信息等。

3.2.5虚拟现实技术

虚拟现实技术是由一些三维的交互式计算机生成的环境[3]。虚拟现实技术可以做在现实中难以完成或需要高投入的工作。学生在机房可以学习虚拟现实技术，了解工业产品设计的开发模拟程序及其应用，省去工业设计方案带来的不必要的麻烦。

4结论

工业设计课程注重学生的实践能力和创新能力，教学内容、方法和媒体的使用方式均围绕学生的综合能力的培养来进行设计。新媒体在工业设计教学的应用对学生的学习发展及工作具有重要的价值意义。

作者:吕怡然 春晖 徐新坤 李想 单位:哈尔滨工程大学