“阳光爱心教育法”在班主任工作中的运用

摘要：积极心态和爱心是班主任的基本素养，在班主任工作中，构建和谐的师生民主关系，运用积极心态和爱心来教育学生和管理学生，既能培养学生奋发向上的学习精神和创新精神，又可以使学生的人格、气质和修养得到内化，培养出学生的阳光心态，这种心态能鼓励学生在学习上不断进取和发奋努力，进而使学生养成良好的学习风气，真正实现“寓教于乐”的育人目的。

关键词：积极心态；爱心；班主任；工作；运用

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0012-03

所谓“阳光爱心教育法”，就是指在班主任工作中，班主任以积极的心态，凭借爱心做好班主任工作，运用“寓管于乐”的原则，实现管理育人的目标。具体途径是通过“爱心”来教育学生、管理学生，既培养学生奋发向上的学习精神和创新精神，同时在管理的过程中，使学生的人格、气质和修养得到内化，以提高学生的人文素养。

一、关于班主任工作的角色和基本素养的思考

做任何工作必须要有明确的思路，就班主任工作而言，既要准确地定位自身的角色，又要明白本职工作所需要的基本素养。

1.班主任工作的角色。小学班主任是一个复合性角色，当孩子需要呵护时，班主任就是慈母，给予他无微不至的关爱；当孩子有了缺点，班主任当是严师，引导他改正错误。在小学阶段，班主任工作其实是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长\发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用；说其辛苦，是指班主任除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等。班主任既是教学工作的执行者，又是德育工作的实施者，既是学生管理工作的实施者，又是班级管理的组织者。总之，班主任既辅导学生的学习，同时还对学生进行思想教育和心理健康教育，也要关心学生的生活成长。班主任在学校的教育管理与学生之间发挥着桥梁和纽带的作用。班主任既要执行和落实教学和各项管理工作，又要将学生的学习状况、思想素质、道德修养等方面的情况及时地反馈给学校，以便于学校的教学和管理工作能做到“有的放矢，对症下药”。

2.班主任工作的基本素养。班主任工作的基本素养实际就是班主任具备了怎样的素养才能做好班主任工作。班主任工作的基本素养，众说纷纭。结合自己的工作实践，我认为，班主任工作的基本素养最关键的有两方面：一个是阳光心态，另一个就是爱心。第一，用阳光心态来做班主任工作。阳光心态，就是一种积极的心态、快乐的心态、健康的心态。以阳光心态来做班主任工作，应该以主动的、积极的方式来做班主任工作。班主任应当把工作当成是自我价值实现的过程，看作是培养人才、创造快乐、享受乐趣的过程。而不能是被动的、履行任务式的工作方式。第二，用爱心来做班主任工作。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”爱是教育永恒的主题，对于班主任而言，没有爱心，就没有教育。班主任应该用爱心来熏陶学生、感化学生、鼓励学生和教育学生。班主任只有爱学生，才有可能勤奋地干好本职工作，只有爱学生，才能换位思考，站在学生的角度思考问题、分析问题并最终解决问题，只有爱学生才有可能找到教育不同类型学生的方法和手段。

二、“阳光爱心教育法”提出的缘由

教育学生的规律和方法，既有共性，又有个性。只要遵循规律，并善于把握住学生的个性特征，才能做好班主任工作。我之所以要采取“阳光爱心教育法”来开展班主任工作主要是基于我校的实际情况。当然，这种方法同样适应许多城乡接合部的小学教育管理。

1.我校的实际情况。我校地处城乡接合处，是一所村办小学，服务于周围四个自然行政村，既不是重点小学，也不是项目支持、扶持的学校。因此就我校的实际情况来看，从办学的软、硬条件，学校的规模、图书资料、校园的内、外环境等方面，和那些城镇小学相比较而言，有较多的差距和不利因素。

2.我校的生源条件。学生的生源条件最为重要的有两个，一是本生源地的学生；二是外来打工人员的子女。城乡接合部的村民，家庭经济条件较好的，家长均将孩子送往城区的私立学校，这对我校的生源是个很大的挑战。而部分外来打工者的孩子，其流动性较强。因此，我校的生源面临着严重的危机。我们只有凭借班主任的管理艺术、教育艺术吸引周边学生及外来务工者的子女到我校就读。班主任的人格魅力是我校生存及长足发展的关键。

3.社会不良风气对学生思想的影响。步入新世纪，全球化趋势越来越强劲，国际性的政治、经济和文化交流越来越密切，传播媒体和网络越来越发达，各种不良社会风气如拜金主义、享乐主义、极端个人主义和实用主义等各种思潮，不仅影响着学生家长的观念，也严重地影响着小学生的思想。如，部分学生是非和集体观念淡薄、合作意识薄弱、意志不坚定、畏惧艰难困苦，在学习方面，自控能力差，缺乏自主性和计划性，依赖性比较强，无上进心等等。这些消极因素对我校的教学和管理工作均造成了很大的障碍。

鉴于上述情况，承担了班主任工作之后，面对着一群性格内向、气氛沉闷、不够活跃的学生。我陷入了沉思，我认为学生的潜力、潜能是无限的，需要很好地开发，学生需要的是信心、勇气和力量，学生需要很好地引导，需要激活他们奋发进取的精神。于是，我就采取了“阳光爱心教育法”来做好班主任工作，目的在于教育好学生、管理好学生，以使学生能够顺利地完成学业。

三、“阳光爱心教育法”的基本原则

所谓“阳光爱心教育法”的基本原则，实际上既是衡量班主任工作的标准，也是班主任工作的根本目的。我认为，运用“阳光爱心教育法”应该把握住两个基本原则：第一，班主任工作的所有出发点应有利于转变学生的思想为宗旨，这些思想包括，政治素质、奋斗精神、道德修养和道德品质；第二，班主任工作应有利于促进学生的全面、协调发展。既要促进学生的智力与人格的协调发展，又要促进学生个体与群体（或社会）的协调发展。唯如此，方能体现“以学生为本、关注学生全面协调发展”的现代教育理念。

四、“阳光爱心教育法”的途径和措施

总结多年来班主任工作的实践，在实施“阳光爱心教育法”的过程中，我主要采取了以下几个方面的措施和途径。

1.构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系是实施“阳光爱心教育法”的首要前提。通过各种方式在班主任与学生之间建立一种和谐、民主、平等的师生关系。我的做法是，师生之间“亦师亦友”，做学生的知心朋友。在学习、生活、教育和管理等方面，倾听学生的声音和意见，了解他们的感受，尊重学生、关爱学生，公平、公正地对待每一个学生。建立一种和谐、民主、愉悦的师生关系，这便于师生双方在各个方面的交流，这无论是对于课堂教学、还是教育学生、或是实施管理工作都是大有裨益的。

2.重视培养学生的阳光心态。阳光心态就是一种积极的、快乐的、健康的、成功的心态。成功学大师拿破仑·希尔说：“人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。”实际上，拥有阳光心态的人总能够以不屈不挠、坚忍不拔的精神面对困难，总是以最乐观的态度去学习、去工作、去生活。他们从来不寄希望于命运，而是崇尚求真务实的奋斗精神，拥有阳光心态的人往往能够获得成功。当代社会竞争非常激烈，培养学生的阳光心态特别重要。学生拥有了阳光心态，就能在学习上不断进取、发奋努力、持续进步。