绘本阅读提高低年级学生识字能力的研究

在新课程改革深化的背景下，新课标对课外阅读提出了新的要求：教师应多给学生提供一些喜闻乐见的童话故事、寓言等资料，使他们在阅读过程中能够感受到乐趣，培养其识字兴趣和识字能力。低年级是学生想象力发展的顶峰时期，求知欲强烈，对课本外的读物产生浓厚的兴趣。

绘本实际上就是一种图文并茂的阅读文本，它以讲故事、学知识为主，帮助儿童建构精神世界，培养各方面的能力。国际公认，“绘本是最适合儿童阅读的图书”。因此，绘本阅读有利于提高低年级学生的识字能力。

一、绘本阅读激发学生的识字兴趣

正如托尔斯泰所言，成功的教学不能强制，需要做的是如何去激发学生，使他们对学习产生兴趣。几千年的汉字文化承载着中华文明，同时也是民族智慧的瑰宝与结晶。汉字学习对于每一个中国人来说，都是人生的一门必修课，同时也是学生写作和阅读的根本。汉字学习过程中，尤其是小学低年级阶段的语文教学实践中，一定要注重识字教学，培养学生的识字兴趣和能力。新课标要求第一阶段的识字教学过程中，一定要让学生对学习汉字产生兴趣。如何利用教材的优势，挖掘儿童的最大潜能，是每一位教师所面临的课题。绘本，作为一种低年级儿童喜闻乐见的文本，得之爱不释手。在绘本阅读的教学中，教师可以挑选绘本中有趣的汉字，采用游戏等方式，在看图的基础上，激发儿童学习汉字的兴趣。

二、绘本阅读熏陶识字的方法

识字教学实际上就是把儿童较为熟悉的语言因素视为教材，有效利用儿童最为熟悉的生活实践，注重识字方法的教学，以此营造一个丰富多彩的教学情境。在低年级教学阶段的识字教学过程中，从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础;采用多种方法，注重提高学生的自主识字能力。绘本作为文字的载体，充满着趣味性。教师在绘本阅读的指导中，可运用随文、语境以及单独识字等方式，有效发挥识字教学的综合性和灵活性。例如，在绘本故事《彩虹色的花》中的“虹”字，便是形声字的代表。教学中，可引导学生用换偏旁的方法记住一组字，换成三点水就是“江”、用“力”便是“功”、换上绞丝变成“红”……一类字编成一首朗朗上口的儿歌，方便识记又能归纳出识字的方法。再如，绘本故事里的“伞”是个象形字，把伞的原形与伞的汉字放在一起，儿童进行参照对比，就能总结出这个字的特点及识记方法。通过绘本阅读，在丰富的识字方式的熏陶和影响下，儿童会感到汉字学习其实非常有趣，感受到语言文字以及文化的独特魅力，从而喜欢上汉字，并养成自主学习的意识和习惯。

三、绘本阅读巩固所学的汉字

所谓“巩固”，对于汉字来说，既是理解汉字的义，又是增强对汉字的准确记忆。在儿童学习汉字过程中，一定要统一把握，使他们能够准确掌握汉字中的音、形和义;通过视觉、听觉来感知字形和字音，理解字义，并且记住字的形、音和义，从而达到在书面语言中灵活运用的目的。学生每阅读一个绘本故事，就是对儿童所学生字一次重现，一些字词的重新搭配，既加强了学生对原有汉字的记忆，又能通过原有汉字认识其他汉字，积累了词汇量。这种识字能力，可通过系列绘本阅读进行提高。

四、绘本阅读培养学生自主识字的能力

语文课程标准指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在绘本阅读教学中，教师致力于激发学生识字兴趣，指导学生掌握识字的方法，培养学生识字的能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。在绘本阅读教学中，教师要根据学生的学情，不断改进教学方法，利用运用识字方法，鼓励学生想象，培养其识字习惯，让学生轻松快乐地学习汉字，从而提高学生自主识字的能力。学生对绘本产生了浓厚的兴趣，便会开始自己阅读，根据已有识字量和绘本特有的图画，联系上下文去想象猜测。长此以往，学生自主学习汉字的能力便会越来越强。识字是语文教学的一项重要任务，其重要性表现在能够直接影响到小学生的听、说、读、写能力的发展，它是语文教学的基础，是培养学生语文素养的基石。绘本以其独特的魅力吸引着低年级儿童，是培养儿童识字兴趣和识字能力的重要依托。