对初中体育教学中如何促进学生的个性发展的研究

摘 要：体育教育是义务阶段素质教育的基本要求，可以实现学生个性化的发展。该文重点分析了初中体育在学生个性发展中的意义，探讨了初中体育在学生个性发展中的问题，从多个方面提出了具体的改进措施，从而使初中体育更多地融入学生个性化发展。

关键词：初中体育 学生 个性 多元化 课外互动

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0112-02

德智体美劳全面发展是现代义务教育的重要内容，初中体育教育可以有效提升学生的身体素质，由于体育课程可以将多元化的体育项目融入其中，学生可以选择自己兴趣较大的内容进行重点练习，从而培养学生不同类型的体育爱好，促进学生的个性化发展。

1 初中体育在学生个性发展中的意义

1.1 团队协作的意识

现在社会讲究的是团队协作，任何一个有能力的人都来说需要服从团队的安排，听从组织的要求，这就是一根筷子和一团筷子的关系，企业中的每一个人都是具有团队精神的，有了要求之后，人们可以听从指挥，企业就可以实现更好的管理，从而获得更好的经济效益。例如一项招投标项目的策划过程需要反复修改，从而进一步符合招标单位的需要，这样就需要企业的职工具有团队意识，在集体讨论的时候，每一个人都需要发挥自己的聪明才智，最终形成一份符合招标单位需求的投标书。团队意识也是初中体育教育不断历练学生的重要素养之一[1]。一些团队项目（篮球、足球等）都需要学生通过相互之间的配合和默契实现攻守协调，进一步提升他们团队合作的意识。

1.2 坚持不懈的个性发展

在今后的工作岗位上，学生也将遇到这样或者那样的问题，这些问题也将给他们带来更多的心理毫Γ这就需要学生具备坚持不懈的精神，这是应对这些压力和挑战最为关键的精神，有时可能就是再坚持一下，就成功了，在遇到困难的时候，不能盲目地给自己增加压力，需要进一步突出坚持就是成功的精神。这一点也是初中体育教学进行有效训练的一种精神品质，在任何体育项目中，我们的学生都可能遇到困难或是达到身体的极限，只要坚持下来，就可以看到胜利的曙光。最为典型的就是长跑，这是一个锻炼人意志的体育项目，在最后直逼人们极限的时候，有的人坚持下来了，就胜利了，有的人没有坚持下来，就失败了。在培养坚持不懈的精神意志方面，体育教育也符合今后就业需要[2]。

1.3 乐观积极向上的心理

社会看中的就是一个人如何在面对强大对手时不畏惧，充满着自信乐观的精神，这样的人才能在遇到困难时从容应对。初中体育教学也进一步构建了学生这种品质，在一些对于学生来说存在一定难度的项目上，教师和同学的不断鼓励使得他们进一步树立信心，战胜困难，逐步形成他们的积极乐观的心态。这符合就业的内在需要[2]。

2 初中体育在学生个性发展中的问题

2.1 缺少必要的兴趣点

学生在初中体育教学中更多地围绕中考所涉及的那几个项目进行，而且教师将更多的精力放在这些项目的成绩提升上，更多的应试教育融入初中体育教学之中，学生被动地从事这些体育项目的练习。这样的教学过程中，学生对体育项目练习兴趣不大，学生主动开展体育项目练习的积极性不高，这样使学生从体育课程中提升个性化发展的难度较大，成为影响学生个性化发展的难题。

2.2 学生缺少个性发展空间

在体育课堂教学中，教师都是带着学生从头练到尾，教学内容相对充实，学生没有自我消化的时间，学生之间的相互交流和互动机会较少，这样他们就没有时间实现个性化的发展。另外体育课程的教学方法主要以教师讲授为主，学生进行有效练习为辅，这种教学方法条件下，学生缺少空间进行个性化的发展。学生大多有随大流的性格，在课堂上缺少个性发展空间，他们就按照教师的教学内容安排进行相关项目的练习。

2.3 体育课程缺少课外互动

在开展体育教学时，教师只能利用课堂教学时间，在课余时间，很难实现体育项目的练习，学生将更多的精力投入到语数外等重点课程的复习之中，他们没有更多的课余时间进行相关的体育项目练习。一些初中学校在初三阶段，为了应对中考中的体育加试要求，让学生走进操场进行相关项目的练习，但是这些强制练习对学生个性化发展没有太多的意义和作用，因此现代体育课程缺少课外互动，学生没有时间进行个性化互动。

3 初中体育融入个性化发展的教学措施

3.1 提高重视程度

提高体育教师促进学生个性化发展的意识，教师只有理解现代体育教学的个性化发展要求，在教学过程中才能有效融入个性化发展的教学措施。目前全民健身等教育理念需要进一步被宣传让教师明白，中学生身体素养、团队意识、积极乐观心理可以通过个性化的体育教学得到有效提升，同时进一步构建个性化的初中体育教学体系，这样可以使教师对这一方面形成有效认识。

3.2 注重赏识教学

在初中体育教学中，教师实施赏识教育不能只进行学生之间的横向比较，同时也需要进一步突出学生现在与过去的比较，学生在某一方面有了突出的表现也需要得到教师的表扬，这种表扬更加具有说服力，学生通过自己的努力实现体育项目某一方面能力的提升，这就说明学生可以进一步超越自己。同时，教师需要把握住表扬学生的时机。在学生有与众不同的表现时，教师的赏识教育才具有针对性和基础。

3.3 拓展课外体育练习空间

体育项目的练习需要进一步拓展实践，学生需要进一步拓展课外练习时间，这样才能进行充分的多元化体育项目练习。进一步拓展下午的课余活动时间，给学生提供更多的体育项目练习空间，如场馆、设施、教师等，教师需要鼓励学生参与这些课外体育练习，使学生主动地参与到自己喜爱的体育项目之中，利用每年的文化节等活动组织一些体育比赛，使一些有兴趣的学生参与到这些比赛之中，实现个性化的发展目标[3]。

3.4 体育评价方式的多元化

在初中体育教学中融入个性化教学措施更体现在体育评价方式上，教师需要进一步拓展体育评价方式的多元化。在体育教学中，教师常常使用的教学评价方式就是将取得的成绩作为最终评价依据，这种单一的评价方式只能使学生将更多的精力融入到那几种应试的体育项目之上，实现其成绩的凸显，难以有效调动他们学习的积极性。需要进一步找寻、发掘学生的体育项目优势，评价方式的多元化将找寻、发掘学生优势的途径多样化，更加方便教师找到学生不同体育的优点。

4 结语

体育教育是现代素质教育的重要措施，学生的个性化发展是素质教育的重要要求之一，在体育教学中进一步融入新型的教学方式，拓展学生开展不同项目练习的空间，进一步构建多元化的评价方式，从而实现学生个性化的发展。

参考文献

[1] .刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2016，23（3）：125-126.

[2] 苑庆瑞，张胜涛.体育课程改革反思与推进策略研究[C]//发挥科技支撑作用深入推进创新发展――吉林省第八届科学技术学术年会.2014.

[3] 李立伟.体育运动对促进青少年心理健康的研究[C]//中华预防医学会儿少卫生分会第九届学术交流会、中国教育学会体育与卫生分会第一届学校卫生学术交流会、中国健康促进与教育协会学校分会第三届学术交流会.2011.