散文美点初探

摘要：阅读是认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径，散文阅读就是通过作品的表象深入文章的深层世界，以美的艺术方式领略作品美的艺术境界，从而获得审美愉悦，受到情感熏陶，丰富精神世界。

关键词：散文；教学情境；遣词造句；知人论世；审美体验

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0230-02

散文贵在意境。散文中的“意”是指作者在文中流露出的主观情感。这种情感，必须要有所依托，或是借景抒情，或是托物言志，或是因事明理。这些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。“意境”则是这二者交相融合而形成的一种独特的艺术境界。单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在景物与作者心境的高度统一，是外物与内情的自然融合，是给读者以美感的艺术画面。

培养学生发现美、感受美的能力，培养健康的审美情趣，是提高学生语文素养的重要途径，也是语文课标的重要内容。在散文教学中，教师引领学生深入挖掘课文蕴含的审美因素，多角度多视点进行审美设计，引导学生去感受、领悟文章的美点，可以使学生获得深切的审美体验，享受美的熏陶。

一、创设教学情境，感受自然美

初中课文中的散文很多是描写自然景观的美文佳作。教学过程中，若能因文而异创设情境，将文字、声音、动作、形态、色彩等融为一体，创造出丰富生动的教学情境，那么学习过程就会变为一道道美丽风景的欣赏过程。笔者在教学《青海湖，梦幻般的湖》时，借助多媒体技术，运用图画再现美、音乐渲染美的方法创设情境：雨后，晴空，绿茵茵的草滩，黄灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，无边无际的蓝色湖水，连绵起伏的小山峦……伴着背景音乐，学生们在优美的旋律中，如临其境，想象自己进入了这个如诗如画的青海湖。通过营造氛围，学生在感受美的具体形象中，发展观察能力以及想象能力。又如教学《春》时，可把学生带到大自然去，摸摸春草，嗅嗅红花，听听莺歌，瞧瞧蝶舞……全方位的观察、真切的体验，最大限度地激发学生热爱大自然的情感。

二、推敲遣词造句，品味语言美

优秀的散文往往很讲究词藻。阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。引领学生赏析课文的妙词佳句，可以熏陶学生情感，品尝语言之美。如教学《囚绿记》时，我引导学生从修辞手法方面入手，去感受去体悟本文表情达意的生动形象特点。如文中“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”这个排比句，四个比喻一气呵成，语势强烈，蕴含的爱绿深情如潮涌……还有《家》一文，“家是一只船”、“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”。三个比喻新颖别致，“船”、“港湾”、“岸”环环相扣，既贴切回应篇首之问，又抒发作者对家的深刻理解。这样，通过品味文中精彩妙句，使学生品味语言之美，从而提高鉴赏能力。

三、讲究朗读吟诵，领略情感美

教材散文大多文质兼美，其语言具有极强的感染力。要有效地领会课文的思想感情，单靠教师的讲解分析是不够的，必须借助反复朗读乃至熟读成诵，方能揣摩其内在意蕴、理解作者渗透在字里行间的情感。对此，叶圣陶先生曾提出“美读”，即“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，尽情发挥作者当时的情感。”我在教学《背影》一文时，要求学生和着背景音乐，融声音、表情、姿态、手势为一体，抑扬顿挫，声情并茂，在浓浓的情感氛围之中，重现父亲过铁道爬月台以及“我”的泪奔……学生的美读，唤起同学们对父爱的感动，继而沉浸于点滴父爱的回忆……美读得法，这篇课文就不仅仅是一幅父亲背影素描，更是一曲父爱赞歌――呼唤人们对如山父爱的珍惜！美读，能使学生走进作者的心灵世界，产生共振引发共鸣，享受美好的情感熏陶。

四、注意知人论世，体悟哲理美

优秀的散文作品是作者鲜明个性的流露，是时代精神的折射。知人论世，了解作品产生的时代背景，作者的思想倾向，有助于深入文章的深层，正确理解文章的主旨，倾听作者的心声。如教学《囚绿记》，我引导学生紧扣文末“卢沟桥事件发生了”这句话了解本文的时代背景。并找来相关的视频资料，让学生进一步了解作者陆蠡被囚上海的遭遇，进而理解他对那株常春藤的特殊情感：当年的常春藤和他一样，不屈服于黑暗，不放弃对自由的向往和追求。于是，这绿藤在作者心中也就恍惚化成了被囚的自己，化成了被压迫的民族；绿藤的不屈与固执，便是作者对自由的向往、对家国的忠贞，便是中华民族的顽强和反抗。绿，不再是单纯的色彩或者植株，它更是一种气节。通过还原那一段历史，深入作者的心灵历程，本文的主题也就易于把握了。又如教学含蕴极深的《风筝》时，我借助多媒体，展现鲁迅先生的生活经历、创作背景，引导学生认识理解鲁迅先生的自我解剖精神。并由鲁迅先生对往事深沉的思索和深刻的反省之举，引导学生对人生态度的思考，最终发展自己的个性、丰富自己的精神世界。

散文中蕴含的诸多美的因素，需要我们教师用美的教学方法方式，引导学生从不同角度不同层面去领略其中的无限风光。享受审美愉悦的同时，得到情感的同化，人格的升华。

参考文献：

[1]朱艺艺.新课程理念下的创新教学设计[J].东北师范大学出版社.2002.

[2]吴中民.构建高效课堂的理念与方法[J].吉林大学出版社，2013.

[3]袁寒英.佛光里的苦乐人生――丰子恺散文作品中的佛理感悟[J].作家，2008，（06）.

[4]朱晓江.“失乡”：丰子恺的都市散文及其现代性反思[J].杭州师范学院学报（社会科学版），2008，（01）.

[5]张晓瑾.丰子恺研究文献综述[J].文学教育（上），2007，（11）.

[6]李娟.童化人生――谈丰子恺散文的人生智慧[J].安徽文学（下半月），2007，（09）.