快乐表达 激扬灵性

对小学生而言，他们的言语灵性只有在采用恩戈麦方式的时候最容易被释放出来。我认为，和小学生最匹配的学习方式是儿童嬉乐模式。下面，我就“儿童嬉乐型”口语交际教学的基本原则谈谈自己的几点体会。

一、遵循陌生化原则，提升表达的惊奇度

“妈妈，我不想写日记。”

“为什么？难道你不想与别人分享你的快乐？”

“我用照相机把它拍下来，不就行啦，何必那么麻烦？”

孩子们一开始并不惧怕表达，也不缺乏表达的冲动，只是现在孩子们的表达方式多样了。在这个读图时代，孩子们从漫画本、电视中习得的比文字给他们的更多，因此他们通过图像表达的欲望也更强了。课间，我们常见孩子们在纸上画，乐此不疲。儿童画是孩子的一种特殊的语言，它是孩子表现内心世界的一种载体，是孩子表达自己心中所思所想，描述他们眼中的现实世界的一种语言。但他们不是通过一次又一次的尝试来学会表达的，而是被要求按一定的规范去表达。

不允许孩子用自己的方式表达，长此以往，孩子的个性就会消失。好的教育应遵循教育的规律，保护每个孩子的差异性。“我不一定比你好，但我和你不一样”，这个“不一样”正是个性形成的基础。我们教育的目的，是开启孩子的心扉，张扬他们的个性。

曾记得这样一个例子：一个一年级的孩子在画长颈鹿的时候，把长颈鹿身上的花纹画到了外面，整张纸都是圆点。老师没有责怪他，而是静下心来倾听。这个孩子解释说外面的那些圆点不是花纹而是雨点。这一解释让原本看起来是孩子画错了的画充满了童趣。孩子的解释，让我们看到了许多原来不曾注意到的东西，他讲述的过程也是他进一步理解自己的作品的过程。如果孩子的表达得不到大人的认可，他会对自己的表达产生怀疑，失去信心，最终丧失表达的冲动和欲望。

随着现代科技手段的推陈出新，照相机、手机等数码设备能更生动便捷地记录孩子的所见所闻。新的表达方式会使表达的内容更加丰富精彩，我们得学会接受并适应孩子新的表达方式。

二、遵循非指导性原则，提升表达的自由度

孩子的表达不拘泥于一定的形式，也没有太多的“为什么”，只是按照自己的意愿随心所欲地表达，表达的过程会有不符合我们的期待的地方，我们应给他更多的宽容。

如这两份看图写话的卷子，一份语句完整，虽然只有两行，但把图意都表达出来了，而且一个错别字也没有；另一份写得洋洋洒洒，写满了卷面，但错别字较多。这两份卷子摆在了我们的面前，按照以前的评卷标准，我们会毫不犹豫地给第一份卷子满分，而根据情况对第二份卷子进行扣分。但仔细看了看卷子后，我们发现第二份卷子写得更细致，更生动，更有味道，充分展示了孩子的观察力、想象力。除了画面上能看到的以外，孩子还根据画面作了适当的延伸，想象到画面之外的东西。教育的目的不只是升学和考试，如果我们否定了第二份卷子，无异于在向孩子渗透这样一个观念：表达不是为了交流自己的想法，表现自己的想象和发现，而是获取理想的分数。从长远来看，我们如此做无疑打击了孩子表达的积极性，使孩子下次不愿多说也不敢多说。过多的要求会束缚孩子的思维，阻碍孩子思维的驰骋，灵感也会淹没在严格的规范之中。

我认为，在低年级阶段，教师应先让孩子尽情表达，充分享受表达带来的快乐，然后逐渐将表达的内容和表达的方式条理化、规范化。

三、遵循多样化原则，提升表达的开放度

大自然以它无穷的魅力，时时处处感染着天真好问的孩子，教师要把孩子带出教室，去观赏一下落日流云，去聆听一下万物的声音，让他们置身其中，感受生活的五彩斑斓，丰富他们的生活表象和观察积累。

家长会前，让孩子们给家长写几句话；过新年了，让孩子说说自己的新年愿望；新学期伊始，让孩子准备竞选班干部的演讲；元宵节来了，让孩子介绍自己最喜欢的花灯，这些都是很好的激发学生表达的契机，教师应好好把握。五彩缤纷的生活，天文地理的奥妙，生活中发生的每一件事，遇到的每一个问题，每个孩子都有自己独特的感受和想法。通过观察、聆听和感悟，阳光、鸟语、亲情、泪水……走进了孩子的表达世界。我们应点燃孩子的表达激情，让他们说出自己的所思所想。这样的表达才富有生活气息，富有儿童情趣，也才能深深地吸引孩子，保持孩子的表达欲望。

学校广播操比赛，这项重大的活动总能吸引众多关注的目光，而每个人观察的角度各不一样，获得的经验也各不相同。

师：在广播操比赛中，大家有什么新的发现吗？

生1：大哥哥大姐姐们跑步过来的时候，那“咔咔”的脚步声真像火车开动的声音。

生2：他们的手伸得真齐啊！

生3：右边的那群大哥哥人高马大的，我想他们应该会赢，结果他们真的赢了。

这一群刚刚六岁的孩子，已学会用自己充满稚气和童真的语言来表达自己的所思所想。给他们表达的机会，他们就会给你不一样的惊喜。

对孩子们的表达，我们不必拘泥于形式，应积极鼓励他们自由地想象，大胆地表现，让他们发散思维，在表达中获得快乐。