快乐教学范文

快乐教学范文第1篇

关键词：快乐教学；教学快乐；教学相长；创新

快乐教学与教学快乐是两个不同的概念，只有创设出快乐教学的过程，才会有教学快乐的体验。

众所周知，“教学”不是一个单纯的词语，虽然只有简简单单的两个字，却包含了两个极为有趣的过程，即“教”与“学”，“教”是教师的教授过程，“学”是学生的学习过程，两者之间联系紧密，但也互相制约，而促成这两个过程完美结合的动力则是快乐。

民主平等的氛围是快乐教学的前提。教师与学生是朋友，是亲密的合作伙伴，两者在这种心与心的对话里体会到无穷的快乐。只有存在于这种由信任、友善构建的快乐的课堂氛围里，师生才能走进彼此的心，快乐而又真诚地进行交谈、沟通。虽然教师有时也会陷入“恨铁不成钢”的情绪中，但是只要静下心来，就会真正客观正确地看待学生的问题，宽容学生的错误，改变学生的思想，从而发自内心地欣赏学生的进步。

教学相长的结果是快乐教学的价值。教学是一个师生双边活动的过程，而快乐教学不光是师生单纯地完成双边活动，更重要的是双方心灵的“敞开”与“接纳”，这样必然会产生教学相长的结果，促进师生在共同的学习过程中互相交融，悠然神会，达到一种心灵的共鸣与思维的共振，体现出快乐教学的价值。

鼓励创新的过程是快乐教学的本质。教学若要快乐，就必须要鼓励创新，尊重学生的个性，满足不同层次学生的学习需求，让学生能积极地进行创新思维，进而转化为实际活动。

我在执教北师大版小学数学二年级（上）《7的乘法口诀》这一内容时，以学生最为熟悉喜爱的玩具七巧板作为教学内容的切入点，将学生四人分为一小组，以轻松自主的课堂氛围，让学生在玩中学习，学生们的积极性非常高，他们通过玩耍七巧板积极创新，摆出了一个个生动形象的图形，教室里洋溢着此起彼伏的欢呼声：“看，我的小房子！”“可爱的小猫！”“好漂亮的花朵啊！”等等，我利用他们摆出来的这一个个整体生动的图形引导他们直观地学习7的乘法口诀。我选出了最具有代表的9个图形，张贴在黑板上，学生看见自己的作品在全班展示，学习的劲头更加高涨。我趁此机会，抓住他们此刻的积极良好的情绪，为其讲解摆一个图形需要七巧板的个数是1个7也就是1×7，或是7×1，两个图形所需要的七巧板的个数就是2个7也就是2×7，或是7×2，以此类推，学生通过实物很快得出了结果，理解了7的乘法口诀的含义。随后我让学生自己尝试着将7的乘法口诀加以运用，让他们背诵语文课上刚学的一首七律诗歌，用刚学过的方法计算这首诗歌的字数，学生们十分容易地攻破了难题，很快就用7的乘法口诀计算出来了。课后，学生们还用1～7的乘法口诀比赛解决生活中的数学问题，学习兴趣非常浓厚。所以，学生在教师创设的这种轻松快乐的环境中，进行大胆的创新体验，而教师则抓住学生的这种体验，引导他们掌握本节课的知识，从而实现了师生双方的快乐教学。

教师在进行教学活动前，以学生原有的知识水平为基础，对教学任务有一个清晰明了的思考与安排，为学生留出足够的空间，让其在不脱离主题时能最大限度的发挥。这样，教师在进行教学活动时，根据“预案”及时地构建生动开放的课堂，从而让学生与学生之间，学生与教师之间的思想在自由碰撞、交流、探究中快乐地学习，让原来毫无生机、沉闷的课堂转变为师生和谐轻松的互动环境，师生共同体验了教学的快乐。

快乐教学范文第2篇

关键词：小学体育；兴趣；游戏

爱玩是孩子的天性。小学阶段的学生都是好动、爱玩的，他们在教室里待上一两节课之后，非常期望能够走出教室，在教室外、在校园里尽情地玩耍，展现天性。因此，对于小学阶段的学生而言，他们是非常期待且喜欢体育课的。也正因为他们对于体育课“寄予厚望”，所以体育课又承载了学生的许多美好期许，对于体育教师也就提出了更高的要求。既能让学生学好，又能让学生玩好，“寓教于乐”不失为一种行之有效的好办法。所以我在教学中会从快乐教学的理念要求出发，结合小学生身心发展的规律和特点以及教育改革的需求，改革教学思路，组织教学内容，优化教学方法，达到快乐教学、快乐学习的目的。

具体如何在小学体育课堂上寓教于乐呢？我根据自己多年的教学实践和经验，主要从以下几个方面进行了探讨和尝试，抛砖引玉：

一、激发学生的体育兴趣

“兴趣是最好的老师。”在小学体育课堂教学中，激发学生的体育学习兴趣，不仅能让学生尽可能快地进入学习状态，增强学习信心，而且还能提高学生的学习效率。因此，一名合格的体育教师在教学中要重视采用多种方式激发学生的学习兴趣。

1.开展思想教育，提升学习认知

首先，从体育的历史出发，挖掘历史中关于体育知识的教育资源，对学生进行思想教育；其次，从体育的实事着手，引导学生深入体验新时期体育事业的发展和成就，提升民族自豪感和责任感，进而上升为对体育的热爱；最后，从实际的生活出发，通过身边熟知人群的对比，引导学生明确是否锻炼的身体之间的差异，分析原因，激发体育锻炼的内在需求，产生巨大的学习动力。

2.改革教学模式，增强教学趣味

传统体育理论知识的单纯灌输，或体育技能的机械示范模仿，形式呆板，内容单一，严重忽视学生全方位、多层次的发展。改革教学模式是激发学生学习兴趣最重要的一个环节。首先，巧设前奏，诱发兴趣。“好的开始是成功的一半”，导入做得好，就能一把抓住学生的注意力，达到先声夺人的效果。小学生好奇心强，虽活泼好动，但也反感量大剧烈的运动，因此，教师要巧设导入，如角色扮演、趣味开场白等，提升趣味性，让学生积极地投入学习中去。其次，体验成功，激发兴趣。小学生都喜欢被夸奖，被赞美。在小学体育课堂上，教师要多创造机会，如体育竞赛、队列队形等，让学生表现自己并取得成功，得到教师和同学的肯定，这样，不需要教师过多的讲解，他们就已经陶醉在成功的喜悦当中，并为了再一次的成功而在以后的学习中更加用心、努力。最后，动手创新，升华兴趣。小学生由于年龄小，社会经验少，对于事物的想象总是天马行空，而这种不受束缚的想法就可能在碰撞中擦出创新的火花。因此，教师要给予学生足够的锻炼时间，多让学生自主动手操作，亲身体验，大胆想象，会收到事半功倍的教学效果。

二、创新体育课堂的方法

再好的办法用得多了，也就“烂”了，新奇的刺激才是提高学生学习的有效办法。因此，在教学中，教师要不断创新，运用形式多样、新颖灵活的教学方法，富有变化的组织形式和手段，既要让学生的身心得到锻炼和发展，提升并保持课堂教学效率，又要让学生在一种愉快的环境中快乐学习，积极锻炼，形成终身的锻炼意识。

1.利用快乐的体育游戏

游戏是小学生喜闻乐见的一项活动，在体育教学中，将一些体育训练项目用游戏的形式表现出来，既能改变训练项目乏味、单调的现状，还能调动学生的积极性、主动性，而且在游戏中学习，学生的学习心态轻松，对知识的印象会更深。

2.利用激烈的体育比赛

小学生有很强的好胜心，期望在活动中表现自己，得到肯定和赞赏。在体育教学中，个人对个人的竞赛活动能够提升学生对体育知识和技能的掌握情况和竞争意识；而团队对团队的竞赛活动，还能增强学生的合作意识和团体荣誉感。因此，教学中我会尽量选择多人组队的对抗竞赛活动，让学生在学习知识、掌握技能的同时，体验到团结、协作、积极、成功的愉悦，养成勇于超越的品质，更好地完成教学任务，达到教学效果。

总之，只要我们一切以学生为中心，从学生的角度着手对体育教学理念、模式、方法进行全面的革新，采用学生喜闻乐见的形式展开体育活动，就一定能激发学生的体育兴趣，提高教学效率，真正实现快乐教学、快乐学习、快乐体育的目标。

参考文献：

[1]王瑛.小学体育教学中的一些寓教于乐的策略[J].学周刊，2015（12）.

快乐教学范文第3篇

关键词：艺术；美术课堂；学习；快乐

学习应该是件快乐的事。新的课程标准要求我们自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极探索独特的教学手段与方式，采取快乐有效的评价方式等等，努力做到让学生乐学，促进他们快乐、和谐地发展。美术课的教学要充分调动学生的积极性，学生活泼好动，敢于去画，教师应抓住学生的这一特点，巧妙地进行利用，使学生在玩的过程中掌握技能。

美术是一门快乐的视觉艺术，一名美术教师应该懂得如何挖掘艺术的快乐之处，并将之融入课堂教学中，使充满美感的视觉形象与洋溢着快乐气氛的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂，感觉到快乐的情绪。

一、引导学生感悟美术作品的快乐

感受美的过程本身是愉快的，这种愉快仅仅是高级感官（视觉）的感受，而对美术作品由“感”发展到“悟”之后，这种愉快便满足了一种精神的追求，两者合一便是我们所谓的审美快乐。比如在欣赏齐白石的水墨画《端午节》时，不仅要让学生感受到中华民族特有的水墨技法美、构图美、取材美，还要让学生体味节日的意境美，这便是美学家李泽厚在《审美心理描述》一书中所谓难以用恰当语言加以定义的快乐，即审美快乐。

二、创设课堂快乐情境

快乐的情境本身蕴涵着吸引力，使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。创设快乐情境，要做到以下两点：（1）营造特定的快乐情境。一方面，可以根据美术知识本身来创设一种有吸引力的情境。另一方面，运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围。在教学《地球的新生》一课时，教师就可以在教室里挂上各种各样的地球宣传画，让学生一下子就进入保护地球的氛围之中；上纸版画课时，教师可以在教室里贴上各种纸版画作品，学生又自然而然地进入纸版画的氛围之中。（2）构建快乐积极的心境。学生消极、被动、盲目的心理都是不良“心境”，这严重影响美术课快乐的获得，教师要通过一定的鼓励、表扬、示范、调节，使学生以快乐的心境投入到美术活动之中。

三、注重自身快乐情绪的传递

1.美术教师是传授美的，同时教师的快乐情绪也可以传递

美的东西总让人愉快，而传授者本身也应该是美的、快乐的。美的语言、美的仪态、快乐的情绪，这都影响着学生接受美的愉悦程度。快乐的情绪，表现在教师饱满的精神、快乐的情绪。教师良好的情绪是可以传递给学生的，使学生的学习过程也变得快乐。

2.构建新型师生关系

教学是教师教与学生学的统一，这种统一实质是彼此的交往，交往是活动的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往的愉快决定着活动的愉快，在愉快的交往中，师生关系是和谐、民主、平等的。比如学生在欣赏一个美术作品时，教师以学生自主欣赏为主，然后再师生交换看法，共同分享。美术作品本身给人的感觉因人而异，其魅力也在于此。学生在创造美术作品时，教师不做旁观者，而做参与者，鼓励互相合作，互通有无，使师生关系更为融洽，学生交上作品时，要表示出分享到美的快乐，对有些创新之处，老师应及时表扬。

3.构建开放、快乐、自主的美术课堂

学生喜欢怎样的美术课堂，这样的问题每个美术老师都思考过。快乐的课堂应强调学生的自主性、探究性、合作性。

总之，获得这种美术快乐，便拥有了一种精神财富，它促使学生追求美、创造美，为美奋斗不息，学生的直觉美、发现美、鉴赏美的能力和相关技能便会逐步提高，这无疑将使一个人受益一生，并使其情感生活丰富多彩。

让快乐无时无刻不融入美术活动，带着学生踏入快乐的美术世界，积极开展校内外美术活动，带着学生去装点学校的板报、橱窗，让他们的创作设计得到赞赏。带着学生融入快乐的大自然，蓝天、白云、绿树、红花汇成了一幅幅充满生机的画面。让孩子们在美丽的大自然中快乐地玩，快乐地画，快乐地美术……

参考文献：

[1]侯令.美术课程标准的三个维度.西南师范大学出版社，2006.

[2]彭剑飞，罗伟.美术心育艺术.湖南人民出版社，2005.

快乐教学范文第4篇

就是这句话给我的感触很深，也在反思：

我们学习、工作及生活，真的快乐吗？

我们的学生在学习和生活中快乐吗？

那么，什么是快乐？

有时学生也在追问我这个问题。其实，答案和中考的答案是一样，不是唯一的。那么，我的解答是这样的。我对学生说：“中国的语言是非常有奥秘的。什么是快乐，当你感觉时间过得飞快的时候，就是你快乐的时候。当你感觉度日如年的时候，就是你悲伤的时候。”学生也很认同这种观点。那么，问题就来了。怎么才能快乐，这就需要我们来思考，来寻找。

都说兴趣是最好的老师，其实兴趣也是可以培养的。特别是对于世界观、人生观、价值观还没有完全形成的初中生来说，他们的可塑性还是蛮大的。塑造学生也是我们今生最大的梦想和成就。

我们学校的校训就是：学会学习，学会创新，学会共处，学会生存。

我认为：学习是为了生存，生存不是为了学习。

记得2013年秋季开学，我负责八年级的思想品德教学工作。在上课之前，我已经对我所教授的学生了一些初步的了解。在临近下课的时候，我面对全体学生，宣布要选择几名学生进行课前时事的收集和播报。让他们自愿报名，结果发现，成绩在中游甚至以下的学生参与的热情非常高，这给了我一次意外。

猫喜欢吃鱼，可猫不会游泳。鱼喜欢吃蚯蚓，可鱼又不能上岸。

在我的引导下，学生收集的新闻还是不过关，但是没有办法，不能就此打消学生的积极性和参与感，只能一点点来改进。我让每一位参与者都进行播报，锻炼他们的胆量和勇气，给予他们更多的鼓励和表扬，只要有一点点的进步都用掌声来回报。在老师的多次辅导和全体学生的鼓舞下，发言学生的干劲更足了，收集的新闻也逐渐贴近要求了。

我们的教学是面向全体的，不仅是中下游的学生的参与，更需要全体学生的参与，这时我就带头对每一件时事来点评，在此基础上，理解能力较好的学生也都参与进来，经过一段时间的演练，学生对于时事问题的关心度渐渐地活跃起来。学生的参与度上来了，快乐学习的气氛也在慢慢地形成。

快乐教学范文第5篇

一、教师角色的转变

1.由居高临下转为平等交往

传统的师生关系是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者、活动的组织者，还是成绩的评定者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路实施教学。新课程强调，教师是学生学习的引导者和参与合作者。教学过程是师生、生生共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师就必须由居高临下转变成“平等交往”。新课程中教师的教与学生的学，将逐渐融合形成一个“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，还要是师生共同开发实效课程的过程。

2.由管理者转为引领人

新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生成长的过程，是一个全面的建构过程，不可能在整齐划一的批量加工中完成。对于学生的发展，要尊重其多样性、尊重其创造性。作为学生学习的引导者，要注意以下两点：第一，其职责是促成所有学生，因而要坚信每个学生都有发展的潜能。第二，是对某一个体学生的评论需小心采纳，不能形成先入为主的成见。同时在教学中，要尽可能给每位学生同等参与学和练的机会。要经常反省自己是否在对待不同学生上有差别、犯情绪。并尽量公开地对每位学生进行积极性评价，私底下真诚地指正其错误并给出合理的建议。

3.由传授者转为促进者

在《体育与健康的课程标准》中，体育教师的主要职能由知识技能的传授者转为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进者，要注意以下三点：一是耐心地旁观，让学生自主观察、实验。同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中各种情况，并考虑对不同学生如何提供心灵的慰藉。二是创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给予学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，提醒学生遵守纪律，求同存异，与人友好相处，培养合作精神。所以教学中，体育教师要着重帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调其达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼习惯、掌握学习策略，充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，发展学生的体育素养。

二、科学把握，合理选择教学内容

1.理解新课标下体育教学内容的含义

（1）体育与健康课程。它并不是体育课与健康课简单的合并，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，坚持“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动去实现健康目标，即增进健康，提高体能，促进学生自我锻炼能力的提高，并形成“终身体育”的意识。

（2）体育教学内容。是将身体活动和身心健康这两条主线并举，讲究教育、教养和发展，涵盖了学习的引导、方法的指导、价值的判别、意识的养成等。在选择内容时，教师要综合权衡，选择具有文化价值的内容；要把握好继承与发扬的关系，合理地对传统的教学内容沿用和再加工；要关注学生生活体验，贴近学生思想，可把乡土特色搬进课堂，也可引入潮流元素；要面向全体学生，既要提高整体的健康指数，又要体现因人而异、区别对待，确保生生受益，全体发展。

2.践行课改，推陈出新“快乐体育菜谱”

新课标强调教师和学生对教学内容的选择性，学校可以结合客观条件，在教学过程中创新实践。

（1）合理变通“传统菜”

多年来，传统的教学内容在实践中取得了较大的成果。新课改下，体育教学内容的选择还要以传统的教材为框架，但是应该根据课程目标进行取舍、优化、重组，甚至是创新，使之能够适应现时代学生的“口感”。

（2）积极研发“新品菜”

将一些有着广泛群众基础和深远影响的民间传统体育项目引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，而且可以培养学生的创新能力。其中，有些项目可直接引入课堂，如跳花绳，滚铁环；还有一些可以挖掘改编后再运用，如套砖头等。

教学内容的选择还要注重时代性，了解90后学生的思想近况和兴趣爱好。适当将一些流行元素引入课堂。如街舞、滑板、旱冰、攀岩等。当然这些项目不能盲目引进，要根据学校条件和学生实际酌情选用，尤其要特别注重活动的安保措施。

在教学中，我常采用比赛的形式开发学生的自选内容，对学生综合素质的提高起到较好的作用。学生的比赛有篮球、足球、乒乓球、踢毽子和跳绳比赛，每人每期自主选择两个项目报名；各项目的练习、竞赛及裁判工作，完全由学生自主共商，师生协作完成，老师充当技术顾问。事实证明学生为了团队利益和个人荣誉，他们都会在完成当堂基础训练任务后，努力自主练习自选的参赛项目。

三、调整课堂模式，营造良好氛围

1.变换导入，愉悦氛围

改变一贯的部队化的导入方式（体育委员整队并向教师汇报人数、教师宣布本节课的内容），顺应学生好动的天性，在教师的指导下以游戏活动为切入点，让学生们自由结伴按自己的倾向进行活动，还可以利用一些轻快的音乐作为活动的背景乐，既烘托课堂气氛，又刺激学生的感官，使其身心愉悦。这种形式不仅顺应学生的心理，同时也达到了准备活动的辅助功效，激活了课堂气氛。给学生营造一个宽松、愉快的氛围，是激活学生情趣、愉悦身心最有效的方法之一。

2.师生共练，融洽关系

俗话说得好：身教胜于言教。教师应该积极融入到学生中去，和他们打成一片，乐于利用肢体语言和学生交流（击掌、握手、撞肩等），努力成为他们的良师益友。教师还可以利用自己感染学生，以微笑服务学生。如在参与游戏中，教师可以用夸张的肢体动作和幽默的面部表情来调整学生的情绪，激发学生的积极性，触动学生参与身体练习的欲望。

3.自主结合，互相促进

能和自己心仪的伙伴一起活动是件非常高兴的事情。教师在课堂中可以让孩子自己选择合作伙伴：志趣相同的结伴，可以使他们练习顺畅，得到快乐；能力相仿的结伴，可以使他们在练习或比赛中更宜品味成功的快乐；能力不同的结伴，可以使练习能力好的学生在帮助他人进步后收获成就感快乐，使进步的学生更有自信心。这种方式大大增加了学生间的交往，融洽了同学关系，增进了友谊，更培养了学生的交际能力。

四、直观刺激，引领快乐

1.用标准而优美的示范动作，消除学生的畏难情绪

教师正确而简练的讲解，标准而优雅的示范是最直观的教学方法。恰恰学生对形象直观的事物特别敏感，而且与生俱来就有较强的模仿欲望和模仿能力。所以，教师一定要用娴熟而优美的示范动作来消除学生对练习动作的恐惧感，激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试。

2.用生评和自评来提高课堂效果

同伴间的互评可以使学生感知到自己无法看到或体验的效果。如：在练习“燕式平衡”时，学生可通过同伴的评价来了解自己所做动作的关节舒展度和动作的到位性。通过及时的反馈信息来纠正错误，提高动作质量，从而提高课堂教学效果。学生互评不仅可以提高学生参加体育活动的热情，同时还可培养学生细心观察、主动思考和逻辑表达的能力，更可贵的是促进学生社交能力的提高。

自评是学生进行自我认识和教育的过程，通过学生的自评，教师更能掌握学生的学习情趣，也是教师改进教学的依托，也能促进学生主动地由“要我学”向“我要学”的态度的转变，对改进教学效果，提高教学质量起重要作用。同时引导学生进行自我评价也是培养学生健康心理品质的重要途径。

体育课本身就具有独特的乐趣，其教学过程本身就是快乐的、有吸引力的。所以快乐体育应该是体育教学的目标所在，是体育教师的追求。作为体育教师要努力激发学生参与体育运动的情趣，要让学生在快乐中增长知识，掌握技能，领悟方法。那么就让我们倾心去探析，让体育课堂快乐起来，以让学生快乐起来的教学思想与方法来不断满足学生们对运动的欲望，发展体力，增强体质，驱散烦恼。努力在每次课后让每位学生都能拥有红彤彤的笑脸和快乐的心情。

快乐教学范文第6篇

【关键词】1，教学（Teaching）；2，快乐（Happiness）；3，学习（Study）；4，激活（Stimulating）

怎样在英语教学中灌输愉快的教学呢？笔者在近几年的英语教学中有几点感触，下面谈出来与大家共同商榷。

一、语音教学娱乐化，打牢基础最可佳

众所周知，语音是学习英语的关键、带头兵。教师在进行字母、音标和音素教学时，可利用多媒体教学的手段进行，例如，在屏幕上展现S发音时，可用蛇发出[es]的音，音标的发音可以设置小动物来教发音让学生跟着练习。这样既增强了发音的准确性，也调动了学生好奇的心理积极参与。在多年的英语教学中，笔者教学生一个学好英语语音的要决：语音学习靠模仿，基本因素要咬住。语音对比用的勤，语音差别辨得清。抓住语音重难点，有的放失要勤练。吟诗唱歌绕口令，语音纯正口齿灵。伴随语速练语音，“洋腔洋调”才中听。

二、更新教学方式，激活单词教学

教师要根据教学的实际情况对教材做适当安排。随着学生积累一定的单词量之后，为了更加学习好新的知识内容，许多教师在新教材中都喜欢将单词学习一遍，以便在教授新课中顺利交际练习。笔者近几年的单词教学中做了以下尝试，学生反应良好。

首先，我们可将全班学生分为以4人为1小组的若干小组（小组内以好、中2人、差搭配），教师在黑板上列举出所要学习的生词：如call教师布置任务让学生发挥想象力，各小组发挥想象将以all结尾的单词列举出来，并且编成幽默的汉语句子，其中1小组这样：tall---ball---wall---fall---hall---all---call趣味联想：高（tall）个子踢球（ball）过墙（wall），球落（fall）大厅（hall），所有的（all）人叫喊（call）不已；再如blanket，另一小组得出：jacket---pocket---basket---blanket趣味联想：我的夹克上衣（jacket）口袋（pocket）漏东西如竹篮（basket）打水一场空，好在它又大又厚可当毯子（blanket）盖。教师选出优秀的、精辟的句子表扬小组的力量提供全班学习。这些可能风马牛不相及，但正是这种不合理的、谎言离奇的东西给人留下印象深刻。各种联想的方法学习英语单词的兴趣既活跃了课堂教学，又让学生克服了怕背单词的心理，也提高了学习的兴趣。

三、让交际对话和课文动起来

对话课以学生反复操练课本中的对话内容为重点，以达到知识迁移为目的。传统的教学模式过于机械和单调，有的过于简单，有的过于复杂，且语言背景不符合学生实际。初中生大多生性好动，我们就尽量给他们创设学习动的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。一般的交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与交还、购物与用餐、出游运动、看病就医以及社会实践活动等等。

教师可以根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的交际场所。

四、创设生动的语法教学情景，使枯燥变趣味

语法内容精心设计话题，让学生在交际活动中尽可能地运用所学的语法知识。如祈使句，教学中可以让学生扮演教师，做上课前组织教学表演，学生就会模仿教师上课的样子，像命令请求的Sit down. Don't talk with each other.Listen to me carefully.在形容词的比较级和最高级教学中，可以引导学生分小组以“比一比”为话题进行交际活动，诸如编汉语的顺口溜牢记某些语法现象。如，Negro，hero，potato，tomato这几个词的名词复数形式在初中阶段比较常见加es。其余大都加s。这就可以编做：Negroes and Heroes like eating potatoes and tomatoes.（黑人英雄爱吃土豆西红柿）。幽默地说让学生很快很牢地记住了这些所谓的“名言”规律，在检测中就不再答题错误。

五、创设自主合作的讲练模式，开放新型讲解

传统的教学中，大多是教师讲解，学生接受的“满堂灌”模式。我们应该相信学生的能力，充分发挥学生参与意识，引导学生多动脑筋，积极思考和讨论，允许学生犯错误和改正，激发思维。可以借鉴中央电视台王小丫主持的《开心词典》节目、李咏主持的《幸运52》节目引入课堂进行练习讲解，让学生在快乐中必答、抢答，进一步提高学生的参与积极性。多年来，我的学生一直喜欢这种答题的节目方式，做过的题目也不容易忘记，效果极佳。

笔者在近几年的英语教学中，深入这种“快乐教学”，学生在快乐中学习，在学习中不断地快乐成长。在所教的班级中，学生考评成绩在同级异班中名列前茅，深受师生家长的好评。正如西方发达国家的教师在从事课堂教学时，不拘小节，师生相处融洽，学生在教室里或站、或席地而坐，只要教师用优美的语言、自身的感染力去吸引学生的目光及注意力，并且将知识让学生们在课堂上自由讨论、充分发挥思维发表各自见解，不拘一格地打破常规。寓教育乐，教学效果会更加良好。

参考文献

快乐教学范文第7篇

“快乐教学”,是当代教育界正深入探讨的课题。近年来,也有丰硕的实验成果见诸报刊,可 是,这些实验成果还大多局限于小学阶段。笔者在初中历史教学实践中深深感到,初中生从 年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。 尤其历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师应该针对学生的心理特征,激发学生 学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来,那么,争取 课堂的最佳效果,提高历史教学的质量,也就不是可望而不可及的事了。 爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产 生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔 子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的历史教学,完全有可能 做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。

本文现就以下几点,谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试。 1.优化导语设计,引发学生好奇心 初中作者声明:我谨保证我是此作品的原创作者,同意莲山课件园将此作品发表,并向其他媒体推荐。未经莲山课件园或作者本人同意,其他媒体一律不得转载。 生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为历史 教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能 够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快缩短学生同教材的距离,从而使导语 成为一堂课成功的铺垫。 笔者在讲“西安事变”一节时,考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点,便在课堂上让学生 先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断,并让学生简要复述几个情节,然后指出, 这是张学良、杨虎城发动“西安事变”,扣押的生动写照,那么张、杨为什么要扣押蒋 介石,发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什 么?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授,学 生便很容易接受了。 根据教材内容,导语可以有多种形式:或者利用谜语、成语导入,或者利用名言诗词导入, 或者利用乡土历史导入……总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学, 喜欢听。古人云:学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师 当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。 2.将史实故事化,变枯燥说教为生动描绘 初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。值得尝试的是,将历史知 识揉进故事情节之中,把史实故事化,以曲折的情节,生动的形象,去吸引学生,学生有兴 致,易接受,对教材的理解也能加深。 例如讲“战国七雄”,商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、 成效也最大的一次变法,我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法 的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心,也表现 了他不畏权贵,同旧势力作斗争的可贵品质。这样,学生对商鞅变法的意义,就能有比较深 刻的认识。 历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中,每个历史人物、每个 历史事件,都包含生动感人的真实故事。作为历史教师,要深入挖掘教材,补充必要的情节, 以生动的故事,感人的形象,饶有风趣的语言,将学生引入乐而忘返的胜境。 3.不可忽视的情感溶入 初中生可塑性很大。中学阶段又是独立见解形成的时期。历史课跨度大,头绪多,若能进行 情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生情操,而且能使学生更热爱这门学科。 例如,在讲解我国古代文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感,这样, 学生就能更加深切地了解到:我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化,对世界文明的发展 起到了巨大的推动作用,从而激发他们的民族自豪感和自信心,同时也会使他们振奋起来, 坚定地为中华崛起和腾飞读书。 历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外,课下帮助学生掌握记忆规律,巩固所学知识, 也有许多“快乐”方式,这里不再赘述。 总之,要让学生逐渐把学习历史,当作一种愉快的求知增能活动,这不仅可以积极地“减轻 学生负担”,而且会使他们终身受益。

快乐教学范文第8篇

爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生积极学习的强大动力，如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛

这是思品课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二 搜集充分的“快乐”素材

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。

三 建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，我叫同学们把教室布置成一个比赛场地。上课后，我宣布要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则，由同学推选出的5名同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理。

2.列举“快乐”的教学案例。课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

快乐教学范文第9篇

一、教学内容满足学生求知需要

美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”卢梭也曾指出过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，我们要从教学内容上去满足学生的求知需要，以产生快乐情绪。例如，小学一年级教材《国旗、国旗真美丽》这首歌，刚从幼儿园或学前班来到小学的儿童，没有很强的学唱歌曲的求知需要，而有很强的听故事方面的求知需要。教师如果单单说这节课我们来学习《国旗、国旗真美丽》这首歌，自然不能满足其需要而引发快乐情绪。我在上这节课时，把准备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看这面国旗是什么颜色的，中间有些什么东西？”一名学生回答：“红色。”另一名学生说：“还有五角星呢！”教师说：“对极了，但你们知不知道国旗为什么是红色的呢？这里面啊有个非常精彩的小故事呢！”学生们顿时被吸引住了，睁大眼睛看看小国旗，又看看老师，都盼望着马上知道这故事到底讲什么，一团疑问在他们心中希望解答。在这种气氛下，教师开始讲故事。学生都高高兴兴地听着，引发了学习的快乐情绪。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。使音乐与情感、体验相结合，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。在求知的兴趣中自动、自悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，使学生在潜移默化中提高音乐素质。

二、教学过程中收获成功的体验

在教学实践中，我们会发现学生的快乐情绪并不总是由求知需要的满足来激发的，有时候成功需要的满足也可以引发快乐情绪。一个人在社会生活中都有对成功的渴望和需求。它反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，更有助于增强其学习的热情和动力。古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。”苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。教师应对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。音乐是唯一要求当众表现的课程，在音乐课上，我们要培养学生有勇气、有自信、有表情地歌唱。给学生提供机会，为学生搭起展示自我的舞台。音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。

要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见，轻松愉快地学习音乐。

开展音乐小擂台活动。新课程中贯穿始终并强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，每节课利用前后2～3分钟，请学生上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是独唱、小组唱、独奏、歌表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。学生们事先都做了准备，通过表演，每个学生都得到锻炼的机会。学生的胆量、表演能力都有了提高，同时开阔了视野，学习音乐的积极性得到提高。

三、在娱乐活动中享受快乐童年

参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处在身心发展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的强烈需要。正如杜威所说：“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”

例如，一年级新教材歌曲《动物说话》，这是一首非常形象生动的歌曲，在学生初步学会唱这首歌时，提示学生说出小动物的神态、动作，鼓励学生扮演各种小动物，边唱歌边表演，很快学生们都沉浸在欢乐的海洋中。教师加以引导：“你们还能不能说出其他的动物？”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。”“小狗说话汪、汪、汪。”并让学生用歌曲的形式唱出来。这样，学生在娱乐中自觉不自觉地发挥了他们的创造力。

让学生在课堂上活起来、动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。例如：在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。

四、真诚真情给学生以喜爱信任

著名教育家夏D尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有热爱与尊重学生的言行，去赢得学生对教师的喜爱与信任，才能创造出宽松和谐的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习态度，轻松愉快地接受教育。例如，在教师节那天，我特地在五年级安排了《每当我走过老师窗前》这首歌的学习。上课了，我把事前准备好的一支大红蜡烛放在讲台上，点燃后，启发学生仔细观察蜡烛，这时我说道：“同学们，你们瞧，红烛不惜把自己化成滴滴蜡油和缕缕青烟，却把光和热奉献给了人类，它燃烧了自己，照亮了别人，这就是一种无私的奉献精神！”我按下了录音机的按钮，让学生初听《每当我走过老师窗前》，学生们沉浸在敬师、爱师的气氛中。有个学生激动地说：“现在我更清楚了，有许多可敬可颂的老师，他们为培养我们，做了无私的奉献，老师们这种奉献精神，不正是红烛精神吗？”老师无私的奉献精神已深深地印入他们的脑海，老师的形象在他们心中更加伟大。

总之，音乐是一门富有情感的艺术。作为一名音乐教师，应该综合多种教学手段，始终贯彻“寓教于乐”原则，让学生在轻松、愉快的教学气氛中学习。教师播下种子，要勤于浇水施肥，使每粒种子都生根发芽，长成茂密的大树。

快乐教学范文第10篇

在推进素质教育过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。实际上“快乐”这一个词语对于每一位一线的美术教师而言不是一个新鲜的词眼，但是如何实施到位，却是我们一直探索的问题。本文从改变教学作用，以快乐促快乐；强化自主学习，在体验中快乐设计合作学习，用游戏方式生快乐等方面进行探讨。

关键词：快乐艺术趣味激励

正文：

美术家罗丹曾说过：所谓大师，就是这样的人，用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。我们的美术教育同时也是一种情感的艺术。作为美术教师，除了教学生学习美术知识外，还要让学生在愉快的课堂气氛中感受美术的真谛。实际上“快乐”这一个词语对于每一位一线的美术教师而言不是一个新鲜的词眼，但是如何实施到位，却是我们一直探索的问题。下面就是本人对于这一点微不足道的看法。

一、改变教学作用，以快乐促快乐。

工作是人生的价值，人生的快乐，也是幸福之所在。--------罗丹

在推进素质教育过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，相对于其他学科而言，美术课那种轻松的学习氛围更容易被学生接受。尤其是新课程实施以来，美术教师尝试了多种教学手段，孩子们也随之掌握了新的学习方法，教育家第斯多惠在《教师规则中》明确指出：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”基于这样的认识，作为学生学习美术课程的组织和管理者——美术教师，必须实现自身理念和角色的转变。在教学中要改变呆板的教学作风，用你的快乐感染你的学生。

二、强化自主学习，在体验中快乐。

体验是学习知识的第一步，体验常常深刻地影响着人的思想感情。从教学的角度来看，强调体验就是强调了教学过程和教学方法。但体验在一些人的眼中似乎是微不足道的，认为它没有经过理性分析的低级阶段，却不知学生对绘画语言的学习，对美的法则的理解，用简单的讲解代替学生的感受是无济于事的。因为每个人对同一事物有不同的体验，从审美的角度来看体验，它是以自我为基础，不是被动地接受他人的影响，面对着审美的对象，它不是仅关注对象本身，而是强调对象给予自身的感受，唤起自身的种种情感。如《二方连续纹样》，这是一节技能性非常强的课，但我从多个角度让学生亲自体验。第一、在激趣导入时，我带领学生一起打节拍，从音乐中找出“重复”这样的特点，在二方连续纹样中，有着同样的特点。这时用的是让学生自主理解、分析的体验方式。第二、在进一步认识时，我设计了一个游戏，请六位同学（随机）上台，用肢体摆一个二方连续纹样，刚开始只是一个初步的二方连续纹样模型，它可能由于人的性别、高低、衣着及其颜色的各种原因而不合格，这时发动全班共同比较、操作，一直到组合成一个比较完美的二方连续纹样。这些设计虽然占用了较多的时间，但全体学生学习热情高涨，大家是那样的认真专注，那样的心满意足，完成的作业又是那样的精彩绝伦。学生完全在体验中得到放松、得到发展、得到快乐。

三、设计合作学习，用游戏方式生快乐。

古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学”。情境教学能把学生引入愉快、积极、自觉、主动的思维境界，有利于发挥学生的主体作用，激发兴趣。学生都是好玩、好动的，针对学生这一特点，在上《纸版拓印》一课时，设计了许多趣味性强的游戏。如教学生剪出人物件时，让其在底版上自由拼摆人物动态，创造美的动态于游戏中。再如漫画课，为了强调漫画中的夸张与变形，我把人物的脸部分为若干个不同特征的五官，并打乱放在同一平面上，以多媒体制作的方式，可以任意点击，这样大大的增加了课堂的趣味性也提高了学生的求知欲，化难为易，教师教得也轻松。这样，学生的美术语言表达、评论、欣赏及表现创造等多种能力都得到提高，既能掌握知识，又能使身心得到愉悦。

四、营造轻松氛围，因祥和而快乐。

人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此，为了更好地鼓励学生的创造性活动，亲切的课堂气氛是很重要的。每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人能够认可自己，作为学生都非常渴望老师对自己的表现和作品有个好评价。教师可以在与学生交流中，不断地使用鼓励、表扬的语言，对学生的思考加以肯定。在平时的教学中对于学生回答的问题，我从不简单否定，即使学生的回答和答案有一定的距离，我也会鼓励说：“这是你的意见，很有想法！”这样做既能增强他们的信心又能极大地提高学生的创作、实践欲望。

同时恰当的音乐对营造轻松的课堂氛围也能起到良好的作用，在上《中国画欣赏》这一课时，我采用了悬念设疑的方法进行课堂导入，首先对学生说：“今天我们音乐课和美术课得一起上”。学生惊疑：“美术、音乐怎能一起上呢？”，其实是通过音乐欣赏激起学生的联想和想象。我从开始上课直到下课，35分钟内我选取了多首古典乐曲。同学门伴着优美的音乐，沉浸在欣赏祖国国画艺术中。

五、协调课堂内外，在快乐中成长。

美术这种艺术形式，不仅仅是同学们了解外部世界的语言，同时又可以用这种语言、尽情地表达自己的喜、怒、哀、乐等内心情感。但是这种稚拙的艺术追求既不会自发地升华，也不会持久地保持下去，需要能及时得到正确的引导和保护，使稚拙的追求变成前进的动力，经过努力上升到新的阶段，而这阶段又是十分短暂的。

校外美术教学活动必须把握时机，因势利导，因人而异，根据不同年龄段的接受能力、行为能力设置辅导纲目、教学计划、教学方案，编写教材、教法，调整教态，努力使学生们将美术课中的愉悦和情趣带到课外，使之勤于学、善于学、乐于学，唤起孩子们乐此不疲、学而不厌的学习之乐，塑造美好心灵。在师生和谐的情景之中，进而创造出内容美与形式美相统一的教学结构体系，实现校外美术教育教学活动的培养目标。

哥伦比亚大学有个美术教育者说过：“我们将来教美术的目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们能在最平凡的东西上看到美，也懂得利用身边平凡的东西创造美………”，这句话让我思考很久，我想这就是美术的真正价值，美术课对于学生们来说是一次次不同的快乐体验。快乐教学既能有效地培养学生学到知识，又能在学习中使身心得到愉悦，提高他们的艺术素质又不增加他们的负担，使他们能在轻松愉悦的环境中健康快乐、幸福地成长。

参考文献：

（1）朱慕菊，走进新课程，北京师范大学出版社，2002。

（2）王大根，美术教学论，华东师范大学出版社，2001