如何围绕教学目标评课

[摘要]好的评课给人带来享受，但不少教师评课时没有头绪，抓不住要领。对于初次评课者，围绕目标评课不失为一种好方法。因此，课堂教学中，教师要围绕教学目标展开评课，有效完成教学目标，打造高效课堂。

[关键词]教学目标；制定；落实；达成；评课

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12002601

评课方法多样，没有一种现成的模式可以直接套用。随着课程改革的深入发展，校本教研的加强，校际交流的增多，听课、评课的次数越来越多。现综合多年的评课经验，我认为围绕教学目标来评课，不失为一种简单、易学、有效的方法。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，教学的各个环节都应围绕其教学目标来展开。一节课的成功与否，只要看授课者围绕教学目标所做的“文章”如何，就一目了然了。

一、看教学目标的制定

教学目标是教师依据所授学科的课程标准、教学内容和本班学生的学情制定的，应科学准确、三维融合、突出重点。因此，课堂教学中，就要看授课者提出的学习目标是否符合本学段学生应达到的要求；是否符合本节课教学应达到的目标；是否符合本学段学生的认知规律；是否面向全体学生。这样制定教学目标，既让大多数学生较为轻松地学习，又让学有余力的学生“跳一跳，摘到桃子”，使学习困难的学生也能体会到成功的快乐。

例如，一位教师在教学三年级语文下册《妈妈的账单》时，导入新课后提出两点自学要求：一是默读课文，用一两句话概括课文的主要内容；二是体会作者表达的思想感情。由此可以看出，教师没有提出字词学习方面的要求，也没有要求学生读通课文，而这两点恰恰是三年级学生进行有效阅读的前提条件，都被教师忽略了。教学过程中，教师给了学生不足十分钟的自读时间后，就让学生概括长达三页课文的主要内容，并且要求只用一两句话来概括。对于大多数三年级学生来说，这无疑是提高了目标，超出了学生已有的知识水平，不利于提高学生的学习效果。

二、看教学目标的落实

教学思路的设计、课堂结构的安排、教学方法的选择、教学手段的运用，都是为了实现教学目标而采取的有效措施。课堂教学中，教师应将三维目标进行有机整合，以知识与能力为主线，渗透情感态度与价值观，并充分体现在过程与方法这个目标之中。同时，教师应针对不同类型的课文，切实进行字词句、朗读与默读、抓主要内容、体会思想感情、学习表达方法等方面的训练，并有所侧重。因此，在评课环节，教师要关注课堂教学的每一个环节是否紧紧围绕目标，是否针对目标进行了有效的训练；要关注各环节的时间分配是否合理，是否突出重点，主次分明；要关注教学方法是否灵活多样，是否科学有效；要关注学生的参与度，学习方式的选择是否有利于教学目标的达成。^察当下的许多公开课，发现很多成了教学手段、学习方式的展示课。多媒体的滥用、华而不实，既浪费教师的准备时间，又分散学生的注意力，取代学生对文本的阅读感悟。教学过程中，若为讨论而讨论，为合作而合作，追求整节课的热热闹闹，忽视了学生独立探究能力的培养，就不能有效达成教学目标。

例如，还以《妈妈的账单》教学为例，教师检查阅读效果时，既没有让学生认读生字词，又没有在后续的教学中提及――学习本课生字词这一目标，导致教学目标没有得到有效落实。课中比较两份账单的不同，小组合作学习后，学生的发现只是表面上的。其实，没有合作讨论，大多学生也能得出同样的结论，但实质性的不同――妈妈对小比得所做的一切不要任何报酬，反映出母爱的无私，这一点学生却未能看出。这才是需要合作学习来完成的，而教师却没有引导学生去合作探究，导致学习目标落空。

三、看教学目标的达成

一节课教学的优劣最终体现在是否达到预期的教学目标上。课堂气氛活跃、学生学习积极性高固然重要，但我们更应关注课堂容量、教学效率、师生的活动时间比、学生的参与度等方面，特别要关注全体学生的学习效果，如基本知识是否牢固掌握，基本技能是否得到有效训练，学习过程是否全程积极参与等。教学过程中，一问齐答现象的多次出现，不是教师提问的肤浅，就是教学的真实性值得怀疑；少数几个学生唱主角，不是教师追求所谓的“完美”，就是对大多数学生特别是对学困生的漠视。因此，教学扎实、课堂真实、全员参与、学有所得，也就成了我们课堂教学追求的基本目标。

总之，课堂教学中，教师要围绕教学目标的制定、落实、达成等方面去进行评价，这样才能有效实现教学目标，有效提高教学效果。

（责编蓝祝丹）