“互联网+阅读”助推中职生成长的实践与探索

摘要：智能手机入侵校园一发不可收拾，已成为学校管理者心中之痛。如何引导职校学生健康上网，抵制网上不良信息，把注意力转移到学习上来是当前中职学校教育管理者的一大难题。长沙市某职业中专学校客户信息服务专班对此进行了实践探索，借助学生对互联网“痴迷”的热情，顺势引导学生爱上阅读，乐于分享，引导全班同学形成了良好阅读习惯，在全校产生了良好的影响。

关键词：“互联网+阅读”；中职生；实践

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0056-01收稿日期：2016-08-23

长沙市某中职学校为了更好地解决学生学习与上网的冲突，支持各专业各班级大胆创新“互联网+”时代的学习管理模式，提高学生学习效率。其中，客服专班采用了顺势而为、疏而不堵的“互联网+阅读”的模式，并取得了良好的效果。

一、受微信朋友圈启发，萌发“互联网+阅读”创意 该客服专班班主任是《人民日报》的忠实粉丝，每天打开《人民日报》客户端看新闻已然成为他生活的一部分，特别是对《人民日报》的《夜读》栏目，爱得深切，几乎每篇文章都有分享或收藏。2015年12月8日，当他读到《夜读》栏目的《你为什么要努力？（很深刻）》这篇文章时，深有感受，便分享到了班级的QQ群中。这是他第一次在学生班级群中分享文章，当时已经是晚上十点左右，想着学生已经休息，所以并没有继续关注群里的动态。但令他十分意外的是：第二天早上打开QQ，看到十多个学生把文章中的句子复制出来，分享到群里，部分学生还附上了自己的观点和看法。这让他十分惊讶：平常只知道玩和疯的他们，居然这么积极主动地参与了这篇文章的阅读和分享！

二、落实行动，完善“互联网+阅读”模式 经过与部分同学交流，该客服专班最终得出了几个重要结论：第一，同学们对于互联网的热情是推动活动进行的动力。第二，阅读材料贴近学生学习和生活是活动开展的基础。第三，适当的奖励刺激是活动长期开展的必要手段。第四，互联网平台上的分享满足了学生寻求关注和自我实现的需要。

基于上述总结和思考，该班开始筹划“互联网+阅读”活动，大力开展活动的宣传动员工作，鼓励大家积极参与。同时，也对活动开展的时间和方式等提出了简短的要求。如分享讨论时间安排在每天晚上21∶00～22∶30等。其具体的组织指导工作如下：

第一，改组QQ群成员等级头衔，营造活动气氛。一方面，更改原有QQ群成员等级头衔，重新设计命名一套阅读分享等级头衔，以“学历”命名，依次是博士、硕士、本科、大专和中职。激起同学们活动的兴趣。另一方面，组织班干部、学习积极分子和部分“QQ聊天能手”在QQ群中制造话题，营造阅读和分享气氛，带动其他同学参与进来。

第二，组建和招募阅读探索组、分享成长组和总结研究组。根据多天的活动观察和总结，采用自我推荐和群里投票的形式，选出三个小组的组长，再由组织招募1～3个同学作为小组成员。每个小组各司其职。阅读探索小组主要负责阅读分享主题和材料的推荐；分享成长小组主要负责分享讨论环节的组织与调节；总结研究小组主要负责每天活动的总结与反馈，每次都形成阅读分享文档，发送到群共享。

第三，定期总结和表彰，线上和线下双重奖励强化。根据每天活动的开展情况，授予表现突出的同学“爱心力大使、恒心力大使、学习力大使、责任心大使”等荣誉头衔，采用QQ群昵称冠名的形式进行表彰。另外，在班级每日考核中也予以加分表扬。让同学们在互联网和现实生活中都得到激励，获得成就感，形成阅读习惯，爱上阅读。

三、模式推广，获得好评 经过几周的实践，发现班级的同学慢慢出现了诸多细微的变化：QQ空间的内容越来越具有正能量，在网上买书的行为越来越多，班级同学之间的矛盾变少了，等等。特别是当学校在周一升旗仪式上向全校推介该班级的“互联网+阅读”模式时，同学们倍觉自豪！有部分同学还主动或受邀到其他班级传播经验，主动推广这种上网和学习相互促进的“互联网+阅读”模式。

参考文献：

[1]张岩“互联网+教育”理念及模式探析[J]中国高教研究，2016，（2）.

[2]陈丽，林世员，郑勤华“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J]现代远程教育研究，2016，（1）.