快乐英语 追求卓越

[摘要]本论文探讨了小学英语教学过程中利用歌曲，游戏竞赛和多媒体教学多方法，多渠道挖掘学生兴趣点，优化课堂教学。语言的习得离不开一定的语言环境，因此教学中要创设情境，巧用教学方法，丰富课堂教学。小组合作学习转变学生的学习方式，合作学习要落实语言目标，合作语言也不能太枯燥，合作学习也不能超出学生的认识水平。按照如上的策略打造小学英语卓越课堂。

[关键词]小学英语 卓越课堂 创设情景 合作学习

近日我有幸参加了“重庆市小学英语卓越课堂”的听课学习。这堂课，激发起了我对“英语卓越课堂”的关注。新一轮课程改革强调教育要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略和积极的情感态度，通过交流与合作，发展学生的综合语言运用能力。

对比卓越课堂的定义，我想就这堂听课谈谈自己对卓越课堂的理解。这次献课的是同创国际小学的陈华曦老师，她教学的内容是新标准英语六年级（上）Module3 Unit2 These stamps are from America第一部分Listen and repeat。课文内容如下：

This is my favourite Chinese stamp，It is a picture of HaiNan island，my favourite place in China，We can see the Five-Finger Mountains and also some coconut trees，This stamp is from1988，在学习这篇课文时，陈老师本着打造卓越课堂的宗旨，做了如下方面的尝试：

1挖掘学生兴趣点，优化课堂教学

人们常说“兴趣是最好的老师。”“兴趣也是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，都可成为英语课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，就能大面积提高小学英语教学质量。陈老师在课堂教学中采用了：

1.1利用歌曲激趣。儿童心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳。当学到前半节课时，孩子们已经初现倦怠，恰巧这时她教学到了区别China和Chinese，于是她带领孩子们齐唱歌曲《The children from China》在明亮欢快的节奏刺激下，孩子们的精神为之一振。在我自己平常的课堂中我也习惯性地利用唱歌热身。如：学习颜色我们学唱了《Isee yellow》学习数字我们学唱了《How old are you》。开课前我们唱一唱，在教学中我也利用歌曲来组织组织学生，总之在枯燥的英语语言学习中适当地加入节奏般的韵律，确实能提高学习的效率。

1.2有效组织竞赛，培养兴趣点。兴趣和成功是紧密联系在一起的。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜，悦，发现自我价值，从而培养浓厚的学习兴趣，树立学习英语的信心。例如：陈老师在这堂课上开展小组竞赛，她把全班同学分成四个小组用“Stamp Allum（集邮册）”作为每组的评价表以获得sticker的多少来最终确定小组的胜负。陈老师在复习、操练，巩固，拓展等环节中穿行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，准先回答出老师的问题或者取胜，就会得到一朵鲜花，被粘贴在集邮册里，看最后哪个小组的鲜花朵数最多。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强他们的自信心和成就感。在我们的日常教学中我们也采用了类似的方法，如：教学颜色我们利用红，黄，蓝，绿，自给孩子们分组评价，学习故事我们利用故事中的角色来分组评价，学习时间我们用时钟来给孩子们分组，看看哪组的时间走在最前面等等。利用本节课索要学习的内容在评价中反复使用和练习，既促使了孩子的竞争力也是对课本知识的一个熟悉巩固过程。

1.3利用媒体资源，增强兴趣点。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪、电子白板等多种辅助工具，刺激学生多种感观，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。在陈老师的课堂上，因为现在的孩子对邮票知识的了解不甚多，开课时她让孩子们谈自己的爱好，顺便奖给每组孩子一本集邮册，然后她又给孩子们时间，让他们慢慢翻阅集邮册，来给大家介绍描绘他看到的邮票，在直观实物的引导下，原本陌生的邮票在孩子们的心里也变得清晰了。又如：在教单词Island的时候，陈老师用多媒体打出台湾岛，，海南岛的图片让孩子们欣赏，使用这个英语单词组词。在展示孩子们自己设计的邮票时，她又采用了投影仪，这样所有的孩子既看到了图片也能很好的判断台上孩子的描述是否与设计上的保持了一致。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。

2创设情境，巧用教学方法，丰富课堂教学

新《课程标准》指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。在教学过程中，我们应努力创设学生熟悉的生活化教学情境，使英语教学活动成为学生喜欢和好奇心的源泉。在教学第一环节，陈老师让孩子们拿出自己事先带来的hobby，站起来大声地向全班同学介绍。由于是自己的最爱，孩子们介绍起来朗朗上口，颇有自豪感。虽然本课的学习内容邮票离我们的生活有些遥远但是老师开课拿来的集邮册，课后介绍的邮票用途，孩子们自己设计创造展示的邮票多多少少把我们与邮票的距离拉拢了，怀着浓厚兴趣的孩子们，我相信他们课后一定会自己去了解更多的邮票知识。正如一位课后老师的评价，我们是通过学习，让孩子们去认识生活，去打造健康的生活方式，树立正确的生活态度。我们学习语言的目的就是要会使用语言，这样情景化的教学就很有必要，在教学重大版五年级上第一单元《At the grocer》的时候，我把教师装扮成一个杂货店，摆满五颜六色的东西，当然也呈现了课本里提到的可乐，糖果等，孩子们也把他们自己喜欢的东西带进教室，在创编课文时，他们就有效地利用道具和场景，真正地交易，做到了在情境中使用语言交际。同样在学习重大版三年级教材《What colour is it》，我在上课时也创设了一个失物招领处，随手拿走了孩子们身边的一些东西，然后要他们用英语来找回自己丢失的东西。在领取失物的时候，因为情景真实，孩子们在使用语言的时候也有话可说了。

3合作学习转变学生的学习方式

新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。与探究学习一样，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。英语是一门非常适合于合作性学习的学科，学生们可以通过多种合作方式取长补短、相互促进，甚至教学相长。

3.1合作性学习要落实语言目标。教师在合作前要有明确的语言要求。讲明合作的要求，告诉学生应该做什么，可以提前避免一些失控现象的发生，有助于合作的顺利展开。例如：陈老师在要求学生熟悉课文内容后复述课文时打出了如下的温馨提示：①小组合作一人一句。②信息完整可用自己的话。③声音洪亮。④表达正确。⑤语调优美。这样孩子们在合作的过程中目标明确，提高了合作效率。陈老师在授课过程中有几次小组合作学习，每一次老师都给出了明显的提示，让孩子们在后面的交流汇报中有的放矢。

3.2合作中语言不能枯燥单调。合作学习不是简单的机械操练，是为了让学生能从中获得新的语言技能，真正提高运用语言、驾驭语言的能力。合作时要给学生提供信息卡丰富语言。例如在教学China和Chinese时，老师给孩子们打出如下句型：Where are these stamps from？These stamps are from China？These are Chinese stamps.随后老师又拓展了Canada――Canadian Ameri-ca――American.并让孩子们根据不同的邮票显示创编对话，展示。在合作中发展延伸语言，让语言生动起来。合作中教师要启发学生延伸语言，复习滚动已学知识，将新旧知识融会贯通。

3.3合作学习不能超出学生的认知水平。新课标指出，英语教学要面向全体学生，尊重学生差异，让学生在主动参与的过程中享受成功。教师对合作学习的选择要从学生的实际水平出发，从教学内容的重难点出发，开展切实可行、贴近学生认知水平的小组合作，让合作变得更有实效。在学生已有的认知水平上，提供贴近生活的话题。例如：陈老师在安排最后一个环节：同创国际小学2013年邮票设计大赛时，要求孩子们拿出自己设计的邮票，根据自己的设计来介绍，运用自己所学的语言和拓展语言进行。这样既熟练滚动已学的句型和词汇，又培养了学生口头表达英语的能力。

合作学习我的理解就是小组学，两两学习，三人学习。我们学校一直以来的教学理念就是：单任务一大板块一小组学，对于小组学我们学校制定了一系列针对学生的培训方案，比如小组人数的多少，小组如何组织活动，小组如何展示等等。当然小组学的成效还需要评价作为保障。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此在平时的课堂中，我的评价尽量做到有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。而且，我也注重学生之间的评价，每一次的学习活动，尽量让学生参与评价，相互地评价，相互地打分，不仅让学生感觉自己是课堂的主人，我的课堂我做主，学生在评价的整个过程中，一步一步地，慢慢地成长起来。学生的积极性也很高，小组学习的实效性也越大。

总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终在绚丽多彩的生活中用好英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语，使英语的工具性和人文性更好地结合和发挥。