如何提高学生的英语听力水平

听是人类交际活动中最基本的形式，是人们获取信息的重要途径。Krashen曾经说过，语言习得中，头等重要的是听力理解如何提高。美国外语教学法专家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）也曾指出，听在人类交际活动中所占的比例为45%，说占30%，读占16%，写占9%。里弗斯认为学生学会外语的前提首先是听。因此，听力在外语教学中极其重要，新的英语课程标准把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度，可是由于诸多因素的影响学生的听力水平不高，学生在听力测试中得分较少。本文拟结合笔者的教学实际，就如何提高学生的听力谈几点看法。

一、培养学生良好的心理素质

听力理解是一个复杂的心理活动活动过程。心理学家告诉我们：当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑是一片空白，什么也听不进去。因此，教师在平时的教学过程中，应当注意以下几点：首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气；其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，全身心地投入；最后，还应设法激发学生的学习兴趣，如在听力理解训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速又回答得正确。看到学生一点一滴的进步，要适时予以表扬。学生有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。

二、强化语言基础训练

听力教材中涉及的知识面很广，包括语音知识、语言知识、日常交际用语，文化背景知识等等。要有效提高学生的听力水平，在日常教学中就一定要切合实际落实语言基础知识的教学。第一，语音是提高听力的基础，听力材料采用英美人士朗读的录音材料，由于朗读的速度较快，单词的发音会发生一些变化，很多单词读出来后与其标准的音标产生差异，造成学生听力理解困难。这就要求教师教会学生基本的语音，语调和朗读技巧，教师应要求学生在课内外多朗读、多背诵、多听录音培养正确的语感。第二，要正确引导学生记忆单词，以扩大词汇量。词汇量的大小决定了听力理解的程度。教师应传授给学生一些记忆单词的行之有效的方法，如字母组合记忆法、中心词记忆法、分类记忆法、联想记忆法等。第三，让学生熟悉和了解一些表达不同功能的句型和结构。如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份、职业，说话的场所，并且明白说话人的意图等。第四，丰富学生的文化背景知识。语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、、礼仪习俗等方面的了解，会对听力理解产生一定的障碍。

三、在日常教学中训练听力

训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先，教师要尽量使用英语组织课堂教学，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。其次，教师应充分利用课前5分钟，让学生讲述日常生活材料或有趣的事情，教师还可根据学生讲的材料提问，这样既练习了该学生的说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。再次，教师应充分利用教材中的听力材料，练习册中的听力练习，更应坚持随平时教学进行练习。最后，教师应遵循语言规律，在听力教学中力求做到视听配合，读听配合，写听配合，听说配合。

四、精选训练材料

选好适合的听力材料，对有效训练与提高学生的听力理解至关重要。一般要遵循由易到难循序渐进的原则，尽量选择与现行教材所学内容同步的语言材料。这样它既是对教材内容的一种补充或延伸，不断使已学的知识和语言现象得以重现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成就感。

五、培养学生的听力技巧

在教学中教师还要对学生进行听力技巧的训练。

第一，超前准备。教师应要求学生在听力训练开始前快速略读问题和选项，选项是理解的关键，它可以暗示听的重点，帮助学生预测将要听到的内容，学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题有目的地去听，就能比较敏感地获取相关问题的信息。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处做记号以便稍后再解决。

第二，抓住要点。教师要告诉学生，听的时候要集中注意力，听好每段材料的第一句和最后一句，因为这两句是情景信息集中的地方，要合理分配注意力，抓住重要词。如：重复提到的词语，反问的内容，解释性的词语，这些内容其实就是讲话人在强调的内容，往往就是答案。还要一边听录音一边看选项，有些题目可以提前选出答案。这样至少可以大大简化答题时的判断、推理过程。

第三，听完每段对话或独白后应迅速整理和回忆所听内容，耐心检查、核对，并在最短时间内对答案做出判断。

总之，只要教师在平时的教学中鼓励学生多听多练，激发他们听的兴趣，加强对学生语言知识和文化背景知识的传授，帮助学生养成良好的听力习惯，掌握听的技巧，就一定能提高学生的听力水平。

参考文献：

1、英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2001.

2、程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社,2002.

（作者单位：湖南省岳阳市云溪区文桥中学）