让学生乐学之我见

为人师表十余载，在教学上经历的世事颇多，领略了我和同事勤奋的教学风貌，也目睹学生寒窗苦读的身姿，然而教也苦，学也苦，什么时候才能快乐呢？初中时期，十多岁的学生，好似初升的太阳，应该是朝气蓬勃，活力四射，在学习中应该涌现无限的激情，然而我看见的是沉闷疲乏的背影，孜孜不倦，奋笔疾书的劳苦，昔日活泼欢快的身影哪儿去了，学习的重担压得他们喘不过气来，厌学的情绪逐渐露出端倪。

然而，为人师表的我是喜爱学生的，爱他们的活泼，爱他们的调皮，爱他们的可爱，还爱他们对老师的依恋，然而沉闷的学习环境却压抑了他们优势性格的风貌，阻碍了他们优势的发展，我苦思冥想症结所在？

1、学习任务繁重。实践学习科目繁多，用有限的精力来学习众多科目，且按教师精细化的要求来完成学习任务，也会有心有余而力不足的感慨。有所偏重就会有所忽视，鱼和熊掌不可兼而得之，所以偏科现象严重，学习状况越差就越厌烦此科目。

2、学习方式单一。学习要求的方式上不外乎为听、说、读、写、背，实际运用的情况少，缺乏新奇、新异感，成绩又是学习效果体现的唯一指标，多样化的方式才能激发学生的学习兴趣，相比之下，游戏、活动是那么精彩纷呈，学习就枯躁乏味了！

3、教师的严厉。教师的严格要求是无可厚非的，立场出发点也是值得肯定的。对学生的学习是毫无懈怠的。然而每一天的强化训练，强制学习让学生受轮番轰击，能不疲乏吗？能够活力四射吗？

4、自身性格方面的不足。外面的花花世界是多姿多彩的，人们的向往之情是理所当然的，享受惯了独生子优待的衣食住行，要想在学习上拼搏一番，就显得脆弱而不堪一击了。所以缺乏学习的自觉性，主动性，感受不到学习的乐趣，遇到稍重点的学习任务就哀声叹息、苦闷不堪。

我在教学中摸索经验、探寻方法，为改变此种学习状态而努力。依我之见解，每个科目，每个教师都可以让学生爱上学习，乐于学习。

1、爱和教育紧密结合。爱是相互的，爱学生就会让学生依恋老师，相应在，厌烦科目的学习善就会有所缓解。那么怎样才能让学生爱老师呢？怎样做一个受学生爱戴的好老师呢？我想说：“好老师就应该尽职尽责，应该认真完成自己的每一项教学任务。好老师应该是宽严适度的老师，不能过于严厉，也不太过纵容。就应该做学生的良师益友，说话的语气不要太生硬、严厉，太过涩，脸上的表情不要冷漠，而辅之以亲切的微笑，不要端老师的架子，高高在上难以接近，还应关心学生，及时为学生排忧解难。距离近了，更得学生融入学生状态。

2、学习上的榜样示范法。榜样示范法效果明显，他会让学生明确学习目标、学习方向，从而动力十足。而我为他们树立的榜样不是唯一的，也并非学习优秀的，各方面表现积极突出的即可。今天谁的作业做好了，我让他们成为大家学习的榜样，明天他听写全对了，他又会成为大家学习的榜样……，受表扬的喜滋滋、乐融融，会争取下一次优越的意识，没受表扬的还会向受表扬的看齐。

3、分组激励法。把整个班的学生分成几个大组，让组写组之间展开竞争，比拼一下学习劲头，学习状态。确立竞争机制、竞争规则，实行奖惩制度。累计加分为准，先制定方案，再逐步完善，把学习的各个方面纳入竞争范围，回答问题的状态从高到低分为几个层次加分，可以活跃课堂氛围，调动学习积极性，回答问题更踊跃；听默写全对加分，学生在完成任务之时心态就不一般了，争取达到最佳效果的优化举措会让人喜不自禁，作业效果一并纳入竞争范围，学生完成学习任务状态的确不一般了。

4、加强思想性格的塑造。每一个学科的教学，知识目标和思想目标是紧密结合在一起的，语文学科就更加突出，利用现有教材，加强对学生思想的锤炼。做一个有理想，有抱负，敢于战胜困难，有灵活的思维状态选择战胜困难的方法，有积极心态的学生，再用社会上积极的实例加以引导，不断强化的过程对塑造积极人格作用也会显而易见的！

教学是一个不断摸索、不断进步的过程，距离理想状态也许还有一定的路程，但在我的努力之下，我分明看到了希望的曙光，师生关系其乐融融使 我身心愉悦，有学生依恋的呼喊，有学生可爱的笑脸，有学生不达目的不罢休的学习劲头，有自觉、主动完成学习任务的踊跃，还有那久久围绕在身边的活跃的身影，尽管学习任务并没改变，我却嗅到了欢悦的气息！