小学生课堂阅读能力综述

一、课外阅读能力的深化

课堂阅读能力更强调对细节阅读的把握和对潜藏、引申意义的理解。阅读深度的延展单单凭借阅读方法的习得显得很单薄，需要课外阅读实践来充实。大量的课外阅读，对扩大学生的视野、提升阅读能力非常重要。当前小学生的课外阅读状况如何呢？郑州市绿城社工服务站通过小学生阅读现状的调查发现，对课外书很感兴趣的小学生仅有23%，四成小学生拥有的课外读物主要是教辅书。看电视成为不少学生写完作业后的首选项目，42%的学生每天看电视超过1小时。[1]著名儿童阅读推广人徐冬梅老师指出：长期以来，学生们用最黄金、记忆力最好的人生阶段，不是去诵背、阅读最好的母语材料，而是去做许多莫名其妙的习题。[2]这段话充满了一位教育工作者对学生们阅读现状的担忧和无奈。她说：阅读是最好的‘练习’，只有在阅读中，学生才能积累词汇、体悟情感、形成语感。[2]事实上，以笔者从教10多年的经验来看，一些语文成绩优秀的学生，他们基本上是把大部分的课外时间用在了课外阅读上，其实花在课外习题上的时间很少。这些学生的特点是不仅知识面广，而且对文章有着自己独到的理解。他们能够较快地把握文章的主要内容和中心思想，所以考试时能够切中要害、思路清晰、表述准确，所以也就能够获得较高的分数。所以，我们教师应该要用长远的目光来认识课外阅读，真正把学生从课外习题中解放出来，让他们尽量、尽早接触古今中外的优秀文学作品，在经典文化中汲取营养，形成珍贵的语感能力，并为学生一生的成长奠定基础。正如一位同行指出的：阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化、优秀文化传承的重要手段。民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染习得的。[3]

二、良好的阅读习惯

做到了课堂习得语文能力、辅以大量的课外阅读进一步深化，并不是就高枕无忧了，还需要良好的学习习惯来保证课堂阅读能力的强化。

（一）集中精力默读的能力

阅读更多的时候是在心里默读。为了能够边读边思考，默读需要高度集中注意力。但是，现在很多学生过于依赖于电视、电脑等声像媒介获取信息，无形之中削弱了他们感受语言文字的能力。整天沉浸于动漫作品等图像阅读的学生的思维和心灵很适应需要主动思考的课堂阅读的要求。因此，教师要有意识地培养学生良好的默读习惯，要为学生营造一个书香浓厚的学习氛围。在这方面，笔者一直坚持每天下午第一节课前，给学生安排20分钟左右的阅读时间，让他们在轻松的音乐伴随下，静静地看书，训练学生们把浮躁的心沉静下来，真正做到耐心默读，为提高课堂阅读效率打下坚实的基础。

（二）对细节阅读的把握能力

课堂阅读能力强调对细节阅读的把握，其实就是审题能力。审题能力是学生的必备能力，审题不仔细是很多学生答题错误的关键。例如，在一次做阅读题的时候，明明例文中给出了明确的教室位置、课桌、椅子的颜色、讲台上放的东西等信息。然而，部分学生的回答却让我们哭笑不得，因为他们把现实中的教室的样子回答到了题目中，根本不得要领。所以学生做课外阅读题目的时候，关键不在于做了多少，而在于对细节阅读的掌控能力。对此，笔者常在做阅读题前及时提醒学生，一定要先弄明白要回答的问题是什么，再带着问题去文中找答案，注意细节，这样有的放矢，养成良好的细节阅读习惯，也就是仔细审题的好习惯，才能保障题目回答的正确性，这在客观上，也促进了学生的课堂阅读能力。

（三）复检能力

学生在学习中复查的意识和能力对提高阅读能力有一定的促进作用。现在的学生，大多数并没有养成仔细检查的习惯。在家里，作业做好以后，很多家长越俎代庖，帮学生检查作业。殊不知，在家长这般呵护下，学生们碰到考试就麻烦了。笔者在监考时经常发现，大部分的学生急匆匆做完试卷就等着交卷，他们把宝贵的检查时间用来玩铅笔、橡皮、趴在桌子上睡觉，根本就没有检查的意识和习惯。笔者都会经常跟家长沟通，合力培养学生独立学习、自主检查的好习惯。另外，笔者在班级里举行一些类似啄木鸟在行动的语文小游戏，让学生们对自己或者别人的作业找茬，看谁找的最多、最准确。有一次，学生刚刚学习了写信，在和家长的写信互动中，笔者鼓励学生对爸爸、妈妈的回信进行严格的审查，包括格式、语言、段落安排、标点符号等方面。学生们感到很新鲜，非常认真，逐渐形成了检查的意识，在快乐中学习的方式让学生明确了检查的重要性。正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。形成这种独立检查、复查的意识和能力对提高学生的课堂阅读能力有很大的促进作用。陆游在曾说：汝果欲学诗，功夫在诗外。课堂阅读能力的养成需要多种习惯和能力的综合培养。多少年以后，也许学生们早已忘了小学曾做过的练习题和考试成绩，但是，对书中某句话的领悟、对阅读的渴望将成为人生最宝贵的财富。让我们小学语文老师努力播种下这良好的习惯，潜移默化地培养学生的课堂阅读能力，希望这种阅读能力成就学生们美好的未来。

作者：陈儿 单位：宁波国家高新区实验学校