关注过程的小学数学教学研究

在小学数学课程的教学中，关注过程是一种很有价值的教学理念，这不仅能够让课堂教学更有针对性，也能够很好的提升学生的各方面能力与素养。文本将从不同方面谈谈关注过程的小学数学教学。

一、关注知识的获得过程

在小学数学教学中，首先应当关注于与知识的获得过程，这对于学生们知识体系的构成非常重要。确保学生们能够很好的领会到教学要点往往是课堂上最为关键的一个教学目标，这个教学目标能否得以实现也会直接决定课堂教学效率。教师应当在教学中有意识的关注于学生的知识获得过程，要时时留意学生们的反应。当看到大家对于某个知识点在理解与接受上普遍存在障碍时，这通常表示学生们在这个知识点的获取上出现了问题。教师应当对于问题有理性分析，找出问题产生的原因。是教师的讲述方式学生们无法接受，还是学生在某个知识要点的理解上存在偏差……无论是哪方面因素只有先找到原因教师才能够更有针对性的转换教学方式，进而让问题能够逐渐得以突破，深化学生对于知识要点的掌握程度。

在学习“认识方向”时，本单元的教学重点在于要让学生在具体的情境中初步认识物体间上下、前后、左右等位置关系。通过教学，一方面使学生初步感知一些简单的位置关系，培养学生具备初步的空间观念；另一方面也为今后认识物体、图形的教学做出铺垫，能够让学生们学会观察，这对于学生今后学好数学及其他学科的知识都很有帮助，也能够为学生们处理日常生活中的一些简单问题打好基础。教学中我会充分关注与学生们的知识获得过程，在教学编排上则会以辨认左、右方位为重点。小学一年级的学生对上下、前后的认识有着比较丰富的生活经验，绝大部分学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不太容易分清。 这是一个教学重点，也是教学们最需要关注的地方。我会对于学生们的左右辨析过程十分留意，很多学生都容易弄混，在教学初期给学生们建立关于左右的概念也十分困难。我会有意识的设计一些教学活动深化学生的方位意识，尤其是强化学生们对于左和右的分辨。方位意识的加深需要不断的知识实践，只有当这些实际不断积累才会慢慢在学生们头脑中形成某种经验，这种经验一旦产生学生们的方位意识也会随之得以确立。

二、关注问题的解决过程

关注问题的解决过程也是课堂教学中的一个重要环节，在具体的问题探究中不仅能够让学生们展开对于知识要点的有效实践，过程中也能够很好的锻炼学生的思维能力、探究能力以及问题解决能力。这些能力的具备对于发展学生的综合数学素养都很有帮助。

例题1：果园里有杏树和桃树共248棵，桃树的棵数是杏树的3倍，求杏树、桃树各多少棵？

解：1）杏树有多少棵？ 248÷（3+1）=62（棵）

2）桃树有多少棵？ 62×3=186（棵）

答：杏树有62棵，桃树有186棵。

这个问题并不难，然而，这个问题中却能够提炼出一类问题，关注于这个问题的解决过程将会很好的帮学生们完成相关知识点的归纳与梳理。这是一个典型的和倍问题，所谓和倍问题就是已知两个数的和及大数是小数的几倍（或小数是大数的几分之几），要求这两个数各是多少。这个问题中能够很好的提炼出一些基本的数量关系与解题思路。教学中我会引导学生们对于这个问题展开探究，同时归纳总结出这一类问题的基本解题思路，然后做出相关梳理与总结：

总和÷（几倍+1）=较小的数

总和-较小的数=较大的数

较小的数×几倍=较大的数

这样的教学过程非常有意义。关注于问题的解题过程不仅仅在于要得出特定问题的答案，重点在于要透过这个问题总结出有价值的经验与规律。只有这样学生们才能够学会举一反三，才能够具备更好的逻辑思维能力。在今后碰到类似问题时也会更好的让问题得以解答。

三、关注思维的发展过程

思维的发展过程对于小学阶段的数学教学非常重要，学生们的思维层面也会直接决定学生的数学能力。思维能力的培养需要循序渐进的展开，教师应当在平时的教学中有意识的多引发学生思考，让大家能够有更多的机会展开独立探究。这不仅能够培养学生的自主学习能力，这对于学生思维的发展也很有帮助。

在教学“认识物体”时，本单元的教学重点在于让学生们初步认识长方体、正方体、圆柱和球。在日常生活里，学生一般接触过这几种常见的几何形体，对于这些物体也有一定的感性认识。学习这部分内容，可以让学生对一些常见的几何体有明确的认识，使学生今后的数学学习具有更为丰富的素材，为今后学习几何图形奠定初步的基础。同时，对于这部分内容的学习也有利于学生积累关于空间与图形的初步经验，能够很好的培养学生具备初步的空间观念。为了多样化课堂教学，让学生的思维能力有更好的发展，课堂上我给学生们出示了一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。这些建筑物中囊括的几何体非常丰富，能够涵盖本节教学的所有知识点。我让学生们仔细观察每一个建筑物，然后找出自己看到的长方体、正方体、圆柱体和球体。学生们对于这个教学活动都非常积极，观察的异常仔细。这样的教学过程是很有意义的，不仅透过知识实践强化了学生们对于教学内容的理解与掌握，过程中也很好的发展了学生的思维能力与探究能力，这对于学生数学素养的提升将会是很大的推动。

小学数学课堂中教师对于一些教学过程应当有更多的关注。知识获得的过程将会决定学生知识架构的形成，问题解决的过程将会决定学生解题能力的发展，思维发展的过程则会决定学生的思维层面。这些方面都是课堂上非常值得关注的教学过程。

（作者单位：江苏省盐城市南苑小学）