以积极情绪上好每节体育课

愉快、兴奋的积极情绪，能提高小学生的运动能力，激发他们刻苦锻炼、发展体育特长；不良的情绪会使小学生对体育活动心灰意冷，阻碍体育运动的开展、体育运动知识的掌握以及体育技能的形成。小学体育教学中，采取一切必要措施，鼓励学生，要以积极情绪上好每节课。

一、营造宽松、平等、民主的体育教学氛围

体育教学绝大多数在室外，分组训练是常用形式，组织教学相对难度大些，有些教师认为对学生丝毫不能客气，否则组织教学难度很大，容易形成教学隐患。学生看来，体育老师身材高大威武，打球尚且那么“凶”，别惹老师生气，小心谨慎点好。试问：师生带着这样的思想情绪，这课能上好吗？

体育教师须放下师道尊严的架子，与学生平等相待，不用担心你心平气和了，他们就会得梯上墙。态度和蔼，要求严格。宽松、民主、平等的课堂教学氛围，有益于学生形成积极的情绪，张扬其个性。

教师亲切的话语、和蔼的态度都是学生积极进取的源动力。学生微小的进步如果能得到老师的表扬，学生便会积极投入到训练当中；学生犯下一个小小的错误，老师也能抚摸他的头：“小朋友，你这样做对吗？”老师一摸一问，就给了学生一语三春的感觉，在体会到老师对自己关怀的同时也能认识到自己的错误，乐意改正，迅速投入训练大军。

二、以积极的情绪影响学生

小学体育教师走进课堂，就应抛弃一切私心杂念，以饱满的热情投入到教育教学之中，与他们一起摸爬滚打。您甜美的笑脸、热情的眼神可以传递给学生自信心，消除学生的心理障碍；您充满激情的讲授蕴含着您对所讲知识的兴趣与爱好，体现了您学识的渊博和精深，定会感染学生并传递给学生，深深地影响着他们。

课堂上多讲一些激励、鼓动性的语言，激发学生积极的情绪。比如，“看哪个小朋友动作做得最标准！”“这个小朋友的动作简直和老师做的一模一样！太棒了！”“第一组的同学跑得这么快，第二组的同学怎么想啊？难道甘愿排在他们后面吗？”“你虽然暂时跑得不够快，但如果坚持锻炼，很快就会赶上大家的，有这个信心吗？”

体育教师的示范动作能激发学生的积极情绪。示范动作给人美的感受，激发学生积极模仿。比如，小学生看体育老师打乒乓球总能战胜别人，早已心生羡慕。单是体育老师灵巧的手那轻轻一抖，对方早已不知所措，只能仓促应战最终落败而走。体育老师如果单独指导某个学生一些打乒乓球的技巧，这个学生便能迅速地战胜很多同学。学生对体育教师打乒乓球动作虽早已模仿却得不到要领，现在体育老师讲解动作要领时，学生积极性很高，学得十分专心。体育教学中学习任何一个动作，教师都应先调动学生的兴趣，让学生感到动作必须规范，运动成绩才会提高。

三、体验成功，产生积极情绪

让学生体验成功的喜悦，这本身就是课程改革的要求，感受到成功，学生才能健康地成长，学习才倍感兴趣，情绪才能充分地调动起来。

比如，有一次上短跑课，我向学生介绍了短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了100m和200m短跑项目的新世界纪录，他的成绩分别是9.69s和l9.30s。向学生渗透短跑可以锻炼爆发力，对呼吸系统的功能有一定的提升，短跑可以训练身体的肌肉，锻炼腰力等信息。学生跃跃欲试，学习了短跑的技术要领后，立即开始练习短跑。可是，时间不长，学生的体力消耗较大，加上单纯的短跑，其技术单调，又缺乏对抗性，学生的短跑兴趣无法持久。于是，我让学生以小组为单位进行赛跑，在赛跑中纠正动作，“胜利”的小组喜气洋洋。然后，我又让“暂时落后”的几个小组相互间进行比赛，同时记录下他们的成绩。进行短跑小结的时候，我表扬了“胜利”小组――勇于争先，不怕困难。同时对“仍暂时落后”的小组也进行了一番表扬――比起第一次赛跑进步大多了。让所有学生都能体会到成功。休息一会儿以后，做“急救抢险”游戏，要求学生把一些物品从“危险区”迅速搬到“安全区”，让学生通过努力，体会抢险成功的乐趣，体会到短跑的作用。

四、克服、转变学生的消极情绪

小学体育是以身体活动为媒介的教与学。身体活动本身具有复杂性、多样性和多变性，容易引发各种情绪。看到其他同学取得一个个胜利，而自己虽然努力仍不能取得令人满意的成绩，学生的消极情绪便容易滋生出来。另外，诸如体育器材不完备、教学内容低水平重复、教学形式不太丰富等等，都可能引发学生消极情绪的产生。为此，要提高小学生对体育课的正确认识，树立信心，增强克服困难的信心与勇气；努力营造良好的学习环境，建立健全安全卫生措施；合理安排教学内容，调整教学目标，精心选择学习方法，丰富课堂教学形式；根据学生体质状况进行分组练习，各组的技术、规范、要求的层次有所区别，消减学生的心理压力，为所有学生创造成功的机会。

体育教学是在相对宽广多边的环境里展开的，学生的情绪容易波动，行为冲动、任性、不计后果，有时由于疲惫，而不思进取、行动迟滞。如果教师对学生这些情绪处理不当，容易引发学生的对立情绪，造成教学隐患。为此，体育教师一定要尽力克制自己的情绪，切切不能简单粗暴。耐心听学生的“解释”，释放他们的消极甚至是对立情绪，摸清情况后，对症下药。

（作者单位：江苏省兴化市唐刘学校）