指导、训练小学生阅读的秘诀

【摘要】阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，教师就得教会学生按初读，精读，悟读的方法去读文章、阅读训练时严格做到科学性，及时性，多样性，目的性，提高学生的阅读能力，让学生养成博览群书的习惯，成为一个语文素养较高的人。

【关键词】阅读兴趣；按步骤阅读；四性训练

“读书破万卷，下笔有如神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“一次成败在考试，一生成败在读书。”这些名言都说明了阅读是学生获取语文基础知识和认识世界的重要手段，是发展学生说话能力、写作能力最坚实的基础，是启迪学生思维、陶冶情操、培育智慧的一个重要方面。所以语文教学的基本任务是培养学生的阅读能力。下面，我就阅读方面谈点体会和个人的做法。

1.激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，要培养学生阅读的兴趣，就得让学生知道书是甜的，书是美的，要把读书作为他们生活的一部分。犹太民族是一个非常爱书的民族，他们有一个奇特的风俗，就是在孩子出生以后，在书页上蘸上蜂蜜，然后让婴儿去舔，他们在有意识地给孩子从小灌输一个概念：书是甜的，书是好东西。在二战期间犹太人遭到迫害、屠杀，但是，这个民族不仅没有消亡，而且其生命力越来越旺盛。我想这一切跟犹太民族酷爱读书，崇拜书籍的社会风气与文化氛围分不开。

此外，要给学生充裕的读书时间。方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。教师在指导学生读书时要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间去读和思，进行圈画勾点，理解体会。利用早读等时间，加强训练。课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等学生喜爱的活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣。多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，并终生受益。提高兴趣，体会人物思想感情，对故事情节强或对话较多的课文，可进行分角色表情朗读。为了强化记忆，活跃气氛，对于诗歌、警句或精彩的“点睛”之笔也可以齐读。

2.指导学生阅读要讲方法

在语文教学中，指导学生阅读的秘诀首先就是要教会学生按初读，精度，悟读的步骤进行读书。

2.1初读就是通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。

2.2精读就是按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

2.3悟读就是学生阅读时不能只是停留在字面或文章的表面感受上，要能能做到“真知”读。学生要理解体会出文章的思想内容，透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

3.小学生阅读训练要做到四性

小学生阅读是一个长期的过程，掌握了一定的方法之后，还要进行阅读训练，小学生阅读训练要严格做到四性。

3.1阅读训练的科学性。

阅读教学要依据学生语文学习规律和认识事物的规律，有机地综合小学生阅读的心理过程，认识事物的认知过程和思维过程、知识与能力的转化过程，以及教、学过程中诸多因素，正确处理阅读训练中教与学的关系，体现以学生为主体，发挥教师的主导作用。

3.2阅读训练要有及时性。

阅读教学要从低年级抓起，一、二年级时我在着重培养学生识字能力的同时，结合识字教学进行初步的阅读能力训练。

3.2.1课堂上我紧紧抓住他们的好奇心，采用色彩鲜艳的挂图、幻灯片或生动直观的教具，引起他们阅读的兴趣和主动性，指导学生边读边思考，养成良好的阅读习惯。同时，帮助孩子们逐步扩大阅读面，通过阅读课外注音读物使他们将在课堂上获得的知识迁移并转化为能力。

3.2.2根据低年级学生模仿能力强这一心理特征，利用教师绘声绘色的范读，吸引学生兴趣，然后引导学生模仿老师的范读练习感情朗读。我一边纠正孩子们没读准的地方，一边及时表扬练习读得认真的孩子，鼓励他们读得更好。有时一段话抽几个学生朗读，大家评议谁读得生动、形象，然后再学着读一读。这样，全班学生纷纷认真练习，希望受到老师的夸奖，这时，我再请个别学生为大家朗读，朗读过程中我善于发现其长处加以赞扬。在我的努力下，学生们树立了信心，激发了朗读兴趣。

3.2.3由于低年级课文故事性较强，因而我常常在课堂上进行分角色朗读课文，或者邀请个别学生到讲台上表演。例如：《狼和小洋》这一课，请学生上台表演，学生把自己融进故事中，表演得绘声绘色，很多学生都跃跃欲试。这种形式很受学生欢迎，不仅加深了他们对课文的印象，而且也培养了他们阅读能力和创造思维能力。因为同样一篇课文，孩子们会插上想像的翅膀，表演出妙趣横生的情境，使全班同学十分感兴趣。

3.3阅读训练要有多样性

阅读训练主要即是读书。读的形式很多，有课内读：教师范读、学生朗读、集体读、个别读；默读、浏览、快速跳读；精读、略读、品味读；课外阅读等等。所以，如何在阅读教学中以“读”为根本，动用形式多样的读书培养学生阅读能力，帮助他们正确理解课文内容呢？我经过长期摸索，逐渐找到了一些阅读训练的途径。如对那些画面集中、语句优美、描写生动的地方或古诗词，教师指导学生小声自由读或闭目听教师吟诵。为了提高兴趣，体会人物思想感情，对故事情节或对话较多的课文，可进行分角色表情朗读。

阅读教学中训练阅读要采用灵活多样的形式进行，不能呆板或流于形式地读书，并且在不同的课文，不同的年级阶段也应有所不同。

例如：低年级的阅读，主要是帮助学生掌握最基本的阅读方法，让学生能从字面上懂得文章大意，了解内容，掌握一些容易理解的词语。由于低年级课文篇幅较短，多是故事性、趣味性强的课文，因而阅读侧重于指导学生感情朗读，主要采用范读、个别读、分角色读、表演读等。进入中高年级学习后，学生的阅读则要理解词义，理解句子，划分段落和归纳段意，理清作者思路，概括中心思想等。同时中高年级的课文篇幅较长，课文思想内容较深刻，所以教学时侧重于指导学生理解课文，阅读形式多采用默读、快速浏览、精读、略读等。

4.阅读训练要有目的性

一堂比较成功的阅读课，教师要充分调动学生去阅读，真正做到熟读精思、边读边思，这样才能文通道自明，水到渠自成。

总之，阅读是学生积累知识的重要手段，是一个长期的过程，贯穿人的一生，教师必须高度重视，认真指导，常抓不懈。应鼓励孩子多读书，读好书，来培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神，让我们共同努力带着学生在书海中畅游吧！