新课改理念下怎样体现学生的主体地位

摘 要：就如何在初中英语教学活动中落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性提出了以下观点：更新教师教育理念，体现学生的主体地位；制定明确的学习目标，激发学生学习的自主意识；运用多种教学手段，在课堂上发挥学生的主体意识。

关键词：初中英语；主体性；学习兴趣；质疑

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确要求教师在教学工作中转变师生角色，在课堂上做到“以生为本”，落实学生的主体地位。为了实现发挥学生主体作用的目标，教师需要在教学过程中深入细致地了解学生，了解他们的认知水平，把握学生学习英语的规律，关注学生的日常情绪及兴趣爱好等。在教学过程中不断地启发调动学生学习英语的积极性，使学生在英语学习活动中变被动接受为主动学习。教师要积极引导学生参与教学活动，发挥学生的主观能动性，提高初中英语课堂的教学效率。如何在初中英语教学活动中落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性呢？结合自身的教学实践，我认为应该注意以下几点：

一、更新教师教育理念，体现学生的主体地位

教师在日常组织教学时，要时刻注意激发学生参与学习的兴趣，最大限度地引导学生发挥其学习的积极性与主动性，落实学生的主体地位。教师需要紧跟教育形式，不断更新自己的教育理念。新的时代对外语人才有了更高的要求，对教师的教学也提出了更高的要求，教师不仅要在课堂上向学生传授基础的英语知识，还要注意培养学生运用英语的能力。教师不再仅仅是知识的传授者，更是“激励、促进、辅助、协调”学生学习活动的引导者。教师要确立以学生为本、为学而教的思想，发挥自身的主导作用，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，教会学生正确的学习方法，“教是为了不教”。教师要充分利用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，学生对英语有浓厚的兴趣就会产生学好英语的积极性，学生的学习态度也会变得更加积极，师生都积极投入，教学就会形成良性循环。

二、制定明确的学习目标，激发学生学习的自主意识

要想在课堂上落实学生的主体地位，最终的决定者还是学生。为了在初中英语教学中发挥学生的主体地位，教师需要引导学生明确学习英语的根本目的。例如，在学习外研版初中英语教材Module 2 Spring Festival时，我就给学生确定了这样的目标：学习动词现在进行时态的一般疑问句及答语和特殊疑问句的表达方式。Activity 1. Words learning（词汇学习）。只有学生把学习英语的目标与自己的生活目标相联系，才能真正产生学好英语的动力，也就增强了学生的主体意识。教师应该让学生明白这样一个道理：英语不是教会的，而是学会的。（English can not be taught . lt must be learned.）只有自己不断努力，才能更好地完成学习任务，获得更好的学习效果。在教学实践中，教师要善于用激励手段，激发学生学习英语的兴趣。只有对英语产生了浓厚的兴趣，学生才会产生强大的学习动力，积极主动地投入到英语学习当中。教师应教会学生确定正确的学习目标，制订完善的学习计划，归纳高效的学习方法，并在不断的积累中建构具有个人特点的知识结构，在加强英语双基训练的同时，不断学习和完善英语的运用技巧和社交能力。

三、运用多种教学手段，在课堂上发挥学生的主体意识

教师在组织教学时要善于用多种教学方法，最大限度地激发学生学习英语的兴趣，落实学生在英语课堂上的主体性。首先，教师应引导学生学会质疑，变被动学习为主动探究。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生只要产生了疑问，就会深入思考，进而有所发现、有所收获。传统的教学方式，学生缺乏主动性和自我意识，而是被动的学习接受，学生的个性受到压制。因此，教师在组织教学时，应为学生创设质疑的学习情境，鼓励学生发现问题，提出疑问，并自主积极探究，解决疑问，不断培养和发展学生的创造性。如，在学习外研版初一英语上册Module7 Unit2，在简短的热身复习之后，我就让学生读课文，根据课文设计了这样的一个环节：

1.Ask students to read through the passage and put the pictures in order， then check the answers with a partner.

2. Call back the answers from the whole class.

3. Play the tape section by section and ask students to read after the tape and answer the following questions：

（1） When does Alex get up？

（2） When does Alex go to school？

（3） When do they have a break？

（4） When do they have lunch？

（5） When do the lessons start？

（6） When does Alex go to bed？

4. Ask students to read the passage again and match the times with the phrases.

实践证明，将学生置于质疑的环境中，学生的探究意识明显增强，主体意识也随之得到发展，他们在阅读文章时会更加细致，目的性也更强。另外，教师在上课时还要根据学生现有的认知水平，注意培养学生“温故而知新”的能力，即运用已经掌握的知识继续探究的意识。学生随时准备不断地通过对原有知识的复习巩固，逐步进行深入的思考探究，探索掌握新的知识，发展自己的创造潜能。

总之，英语作为基础教育的重要学科，面对新的教育形势、世界局势，它的作用将更加突出。作为一线的初中英语教师，我们应为学生的发展着想，尊重学生的主体地位，激发学生学习英语的兴趣，使学生成为学习的真正主人，这样才能造就合格的英语人才。

参考文献：

[1]陈英和.认知发展心理学.浙江人民出版社，1996.

[2]耿兵.新课程改革背景下初中英语教师角色转变的研究.东北师范大学，2006-10.

[3]李瑞红.自主学习模式中英语教师的角色定位.滨州职业学院学报，2006（11）.

（作者单位 浙江省义乌苏溪镇中）