培养数学学习能力,激发学习数学兴趣

摘要： 职业中学的女生学习数学存在许多问题，针对这些问题本文提出以下几点措施：针对具体问题，剖析学习盲点，培养学习能力，激发学习兴趣；因材施教，降低难度，培养兴趣；指导和强化预习，提高课堂效率；重视基础知识，重视基本技能。

关键词： 职高数学 学习兴趣 学习能力

一、引言

职高女生数学基础相对比较薄弱，数学思维比较僵化，如何提高女生的数学成绩就更显艰难。与西方相比，中国的数学教学更强调基础知识和基本技能，由此带来的数学教学模式更具有明显的封闭特征。“课堂听讲―作业―考试”成为学生学数学不可更改的模式，“跟我学”成为教师教数学不可更改的观念。

重新审视过去的数学教学模式，我们在思考，有没有这样一种新的模式，它既能继承我国数学教学重视基础的优点，又能立足于学生的终身发展，吸收西方教育“以人为本”的精华？我们能不能用好辩证法的“扬弃”思想，让开放模式进入数学教学，给我们的学生创造一个发挥个性潜能的“生态空间”，让我们的学生在数学圈里能如水中鱼，空中鸟，表现得那样的洒脱和多姿多彩，那样的自由和奔放？

大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，职业高中女生数学能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象，一些女生甚至丧失了学习数学的兴趣。因而，对职高女生数学能力及兴趣的培养应引起重视。

二、针对具体问题，剖析学习盲点，培养学习能力，激发学习兴趣

教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。一部分学生上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

所以能力的培养犹为重要，突出在以下两个能力的培养：

（1）观察力的培养

有许多学生在做题时根本没有看清题目，不是根据题意解题，而是在自我编做题。

例：我在课堂上讲授导数时，求f（t）=1n 的导数，其正确的解题过程是：

解：令u=sin（ωt+θ），v=ωt+θ则

论知识掌握多么精通，都不能得出正确答案。

学生要正确观察题目，把握题目特征，掌握有效信息。有的学生上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。因此，教师要指导培养女生观察审题，强化双基训练。

（2）阅读理解能力的培养

在教学过程中我还发现许多女生对数学学习的理解还停留在初中甚至小学阶段。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。如：预习读书时仅仅把书从头到尾读一遍，不知道找出重点、难点、不理解的地方。对重要的概念、定理机械背诵，不能理解后用自己的语言说出来。例如：在讲授导数的几何意义时，我指导学生分步记忆理解，第一，导数就是斜率，第二，函数在x 处的导数=图像上点（x ，f（x ））切线的斜率，第三，再理解图像和（x ，f（x））的由来。这样理解后只要知道导数=斜率就能理解导数的几何意义。再有，双曲线以及圆锥曲线的统一定义都可这样分步理解后记忆，从而减轻记忆量，增加理解力。

三、因材施教，降低难度，培养兴趣

职中女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。

1.许多女生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2.社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，家长要能以积极的态度对待子女的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度比较高，就能逐渐培养兴趣，逐步提高能力，提高学生成绩。

四、指导和强化预习，提高课堂效率

教学过程就是学生对教师所提供的学习内容的认识过程，所以要充分地发挥学生在教学过程中的主体地位的作用。学生是学习的主人，在教学活动中，如果没有学生的积极参与，就不可能完成教学任务。要充分利用课堂提高课堂效率，必须强化预习。每节课前，印发教学案，提出预习的具体要求，提高课堂效率。女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，应要求女生强化课前预习。

五、重视基础知识，重视基本技能

一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上，只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”

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