优化课堂教学导言,激发学习兴趣

义务教育新课标倡导：面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。在教学过程中，注重捕捉贴近学生的生活素材，创造生动有趣的情景，从学生的生活实际、热点潮流以及疑问困惑等引人课题，引导学生开展观察、思考、推理、交流等活动，激发兴趣。而兴趣是最好的老师，是求知的基础，是学生获取知识的内在动力，它影响学生学习行为和效果，学生对生物有浓厚兴趣，其学习积极主动性高，成绩自然好，而课堂是学生获取知识，培养学生各种能力的主阵地，因此如何创设情境，优化课堂教学导言，导入新课，激发学习兴趣，提高课堂效率，是至关重要的。

课前首先要让学生明确本节课的学习目标、重点和难点。学习目标要细化。一堂课导言的设计是至关重要的，它是一节课的起点，良好的开端是成功的一半。好的开端使学生能够快速集中注意力，激发学习兴趣和强烈的求知欲，调动学生的积极主动性，进入探求新知识的学习状态，为本节课的教与学奠定基础。因教材内容不同，导言的方式可以是多样的。

一、充分利用教材插图导入新课

如七下《生物》第12章第3节激素调节，初一学生对“激素”一词较陌生，在课前明确本节课的学习目标基础上，启发学生观察P93图12-16和P94图12-17，思考图与本节内容的关系，激发学习兴趣，通过图片还可使学生直观感受到激素分泌异常的危害，化抽象为具体，深入浅出，使学生易理解激素的重要性。进一步提出问题：国家为什么要普及加碘盐？通过学习深刻领会国家政策，体会学习生物和身心健康密切相关，学以致用，学生自然就喜欢生物。

二、与生活经验联系，创设问题情境导入新课

尽量从生活经验入手，重视知识内容与生活经验相联系，创设问题情境或悬念，激发学习兴趣和求知欲，导入新课，使课堂教学生动，富有生机，从而有利于学生对新知识的理解和掌握，以及知识体系的构建。

如七下《生物》第9章第1节血液的学习，可设置问题情境导入：有的同学经常容易心慌、头晕，尤其没吃早餐时更易，而且脸色苍白，为什么？平时饮食要注意什么？在进行常规体验时，往往要抽血化检，如何学会看血液化验单？怎么判定是贫血？通过问题导入血液教学，这还可拓宽学生知识面。

三、结合生活事例，设置问题串导入新课

充分利用充满生活气息的日常生活事例，设置问题串导入新课，可使课堂气氛活跃，激发学生对新课产生强烈的求知欲，从而使课堂的学习信息轻松地在师生之间传递表达。

四、充分利用现代多媒体技术，创设情境导入新课

利用现代多媒体，播放学生感兴趣的视屏，让学生在愉悦的气氛中进入学习状态。

如七下《生物》第12章第1节神经系统和神经调节的引入，可播放一段精彩的足球比赛，通过观看足球比赛，球员反应敏捷，动作迅速准确，而且比赛的胜负很大程度上取决于队员之间的配合，配合要靠信息传递。再通过问题探讨导入新课，激发学生学习兴趣，引出神经系统和神经调节。

五、联系学生学习生活事例导入新课

注重生物学教学与学生学习生活紧密联系，利用学生已有的学习生活经验，改变原有的教学模式，转变学习方式，导入新课进行系统学习，帮助学生理解知识，激发学习兴趣，提高学习效果，并对知识进行拓展延伸。

六、结合社会生活热点信息导入新课

在日常生活中，学生可通过新闻媒体，广播电视、报刊杂志、互联网，了解许多和我们息息相关的社会生活热点（如：甲型H1N1流感、非典、禽流感、转基因食品等）。将具有时代特征的生活热点信息导入新课，融入课堂，不仅能让教学紧扣时代脉搏，还会激发学生学习的激情，使学习过程趣味盎然。

七、引用谚语，导入新课

在日常生活中，一些俗语蕴含着一定的生物科学知识，由此导入新课，会使课堂气氛活跃，深入浅出，化抽象为具体，有利于学生理解、掌握知识。

如八上《生物》第20章第1节遗传和变异现象的引入，可引用谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，天生老鼠打地洞。”导入新课。实际上知识本身是抽象的，但又寓于生活，扎根于现实。教学过程就是挖掘生活的知识，利用学生已有的学习生活经验，帮助学生理解、掌握知识，再指导生活实践。八、适当介绍生物科学研究的最新成果及其发展前景，导入新课，给学生以启迪，激发学生兴趣

21世纪是生物世纪，生物科学是当代科学的前沿，生物技术是当今世界范围内新技术革命的重要组成部分，它吸引科学家们为之奋斗，生物领域中许多奥秘正期待着你们年轻一代去探索，去寻求答案。因此根据教材具体内容，课前适当介绍生物科学研究的最新成果，可有效地给学生启迪，激发学习生物的激情和兴趣。

总之，生物教学要充分利用学生好奇心、已有生活经验、教材的图片资源和现代多媒体手段等，精心设计好新课的导入，优化课堂教学，一开始就紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习提高课堂效率。

（作者单位：福建龙岩初级中学）

（责任编校：蓉莞）