中职英语口语教学方法探究

【摘 要】随着世界各国交流的扩大，加速了经济全球化，各国人民之间的交往更加频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。遵循职业教育符合社会发展的需要，结合我国职业学校英语教育的现状，本文对英语口语教学方法进行了深入的探讨。

【关键词】职业学校；口语；教学方法

英语口语作为听、读、写、译等基本语言技能之一，在英语教学中的重要性和紧迫性引起了业内外人士的高度重视。然而由于各种各样的原因，中职学校英语口语教学状况和收效不容乐观。因此，要想有效地提高学生的英语口语能力，教师就必须转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。

一、课前热身法

良好的课堂氛围是进行充分的教学活动的前提，它能带动学生的情绪，调动他们学习的积极性，并乐于全身心的投入其中。因此教师可以安排一些值日生，每次上课前来段简短且轻松的开场白，或者温故知新，或者讲故事，播报新闻等，来营造和谐的气氛。

Duty Report。值日汇报是一项普遍得到学生认可的方式，它使每个学生都有表现的机会，在短短的汇报过程中锻炼自己的口头表达能力，可以整理和复习学过的内容，预习新课等。这样学生课前要做大量的准备工作，这对其形成良好的学习习惯很有好处。

News Report。要求学生将收听到或读到的自己感兴趣的新闻用英语相互交流，报道内容不限，可以是时时事新闻也可以是学生感兴趣的娱乐新闻，内容可多可少，一句话都行，每次报道人数不限（可以小组为单位，也可个人），教师应以鼓励为主，尽量让学生多开口说英语。学生要说出新鲜事，有趣的事，就必须在课外多阅读英文报刊，多收听英语广播或观看英语新闻，这样学生的听说读写能力都能得到很好的提高。

Free Talk。Free talk 是一项行之有效的口语训练方式， 在这项训练中，学生有充分的自选择自己感兴趣的话题， 并可以提前准备。每次课前由几名学生做free talk， topic 可由学生自拟， 涉及校园生活、课程学习、个人轶事、班级活动、地区气候、小故事等等内容。

二、情趣导入法

俗话说良好的开端是成功的一半，无论何种课型，导入这一环节都非常重要。我们要充分利用导入这个环节来训练学生的口语，在课堂教学中使用录音机，幻灯，录像，多媒体和实物投影等， 不但引起学生的兴趣和注意，还为他们提供了语言情景，使他们能通过视听， 而不必借助翻译就能达到理解语言内容的目的。可用如下导入法激发学生开口说英语：

图片评说。新教材图文并茂，几乎每个unit都配有与该材料有密切关系的插图。教师也可以到网上下载与教材内容相关的又贴近生活动的图片。利用丰富的图片导入，引导学生认知图片，评说图片，激发学生开口说英语，进行口语训练。

媒体导入。利用多媒体可大大提高英语口语教学效率，多媒体教学软件等可视性强，信息密集度高，往往能激起学生的好奇心。同时可以采用多种教学手段，此时教师要因势利导，引导学生开口说英语。

三、小组活动法

英语口语学习，小组活动是不可缺少的。由于口语是重要的交际工具，离开了人际交流无法学好它，因此，英语口语课比其他任何课程都更需要开展合作学习。小组活动可以用于课内外，形式多样。如：课外小组活动。在班级设置英语角，学生根据共同的兴趣爱好自由组合，人数不限。利用课余时间，讨论交流感兴趣的热门话题，时事新闻，奇闻轶事等。

寝室小组活动。中职生大多是住校，寝室成员可以约定日常生活用语用英语交流，比如问候、请求、感谢、道歉、就餐、打电话等等，长此以往，口语水平必将大大提高。

课堂小组活动。课堂上，根据课文内容需要，几人合作进行问题讨论，role-play、conversation等。这时分组就要注意不同性格，不同水平学生之间的搭配。

四、互动教学法

英语口语互动教学法充分体现了当代英语教学法的基本特点。英语口语互动教学法常采用问答式教学。传统的问答式教学一般是教师问、学生答，学生比较被动。而在以学生为主体的英语口语教学中，大力提倡学生问、学生答，甚至学生问、教师答。这种对等交流的互动教学有利于师生间平等关系和学生之间伙伴关系的形成。

在互动教学中，教师既起到示范作用，又平等地参与活动。学生自编对话时，教师可与一位学生组成对子共同编对话，然后与该学生一起在全班展示。在看图说话时也可让学生先提问，教师参与学生一起回答与谈论图片内容。这种平等的师生关系大大调动了学生口语学习的积极性。

五、模拟与角色扮演法

在英语教学中加入模拟活动，通过扮演不同的角色，使用不同角色的语言，从而达到提高口语交际能力的教学目的。为了把掌握的语句输出应用到实际的语境中，训练学生在相对真实的情境下用合适的方式和语句进行交流，在教学《英语1（基础模块）》第4单元《Weather》时，我是这样处理的，在获取前面听力活动中的信息后进行小组活动，分好角色，一个询问天气，一个回答，选择课文中reading部分的词汇替换部分句子，在组内练习对话，反复操练。

Table 1

A： It looks like it’s going to be sunny.

B： Yes， it’s much better than yesterday.

A： They say we’re going to get some rain later.

B： Oh， let’s just hope it stay swarm.

Table 2

A： I think it’s going to be a nice day.

B： It’s certainly a big improvement over yesterday.

A： But it’s supposed to get cloudy and windy again this afternoon.

B： Well， the worst of the winter should be over.

在熟练操练的基础上，小组间进行了一场角色表演大PK，由小组互评，加上老师的评价，最后选出优胜组。同学们积极地投入到活动中，他们自作了各种天气图片，各小组成员还准备了相应的道具。同学们在仿真的生活和职业场景中运用英语来处理问题、解决问题，又引入竞争机制，因此热情高涨。通过这样的体验式活动，同学们口语学习的效率大为提升。

六、开展第二课堂活动

英语口语教学还可开辟第二课堂。组织学生收听英语广播，欣赏英语歌曲，观看英语电影，开设英语角，举办英语party等。观看英文电影，可以让学生了解英语国家的风土人情，获得生动形象的语感和对英语的感性认识，为学生的口语交际提供真实的素材。同时在欣赏完电影后还可以让学生对电影进行探讨，交流自己从电影中学到的词汇或语句。还可以加入给电影配音等活动提高学生学习英语的积极性。

总之，为了更有效地提高学生口语能力，除了学生本身需要不断努力外，教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性为一体的实践活动。只有这样，学生的口语能力才能真正得到提高。

【参考文献】

[1]鹏红兵《语境法在中学英语课堂教学中的运用》，中学外语教与学，2008.3

[2]章亚青《浅谈职业中专英语口语教学》，科技信息（科学教研），2008.3