教给学法,引导学生自主识字

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识新事物，得到肯定之后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探求新知。新课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法，力求识用结合。教师要想方设法地保护学生的这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。“授之以鱼”不如“授之以渔”。以下是我们在教学实践中总结出的几种识字的方法：

一、用换偏旁识字法来培养学生的认读兴趣

我们在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，并编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

二、创设游戏情境，猜谜语识字

对于活泼好动的二年级学生而言，游戏可以说是绝大多数学生喜闻乐见的形式，学生喜欢玩游戏，教师要充分利用学生的这一特点，创设出丰富多彩的游戏情境以激发学生的识字兴趣。如在教学中将生字变成字谜，如“一人一张口，口下长只手。”“一口吃掉牛尾巴。”“一字十三点，难在如何点。”“一家有七口，种田种一亩，自己吃不够，还养一条狗。”“四四方方一间房，一根木头放中央”“ 一人靠在木头旁” 等等，让学生识记生字“拿、告、汁、兽、困、休”等字，学生的认读兴趣很快被激发，学得兴致勃勃。

三、儿歌识字法

如在教学中这样教学“中”字， “一个口字有点扁，一根利箭中间穿。利箭一下射中靶， 箭法真是不简单。”又用如“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”让学生认识“禾”字。学生肯定会记得又快有对的。

四、用创设情境的方法教给学生识字

如在教学生字“雨”时，可先播放了一段孩子雨中嬉戏的录像，让学生看密密匝匝的雨点，让他们听豆大的雨点落在地上“吧嗒吧嗒”的声音。给学生提供了“雨”的情境后，然后边范写边指导分析：“横下一竖横折钩，中间一竖顶住横，小朋友请看，滴嗒，滴嗒——怎么啦？”学生说：“下雨了。”边范写四点，边说：“滴嗒，滴嗒——”学生说：“又下雨了。”告诉学生那四个小点就表示下雨的雨点，学生学得兴致盎然，由下雨的情境所激发的兴趣已转化为对“雨”这个字的兴趣，为正确的书写和记忆这个字打下良好的基础。

总之，我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对识字产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。