师生对立情绪的化解艺术

如果教育方法不当，会使学生和教师之间产生不应有的对立情绪，从而导致师生关系紧张，教育教学工作也就很难正确有效地开展。因此，一旦出现师生情绪对立，教师应冷静思考原因，积极化解问题，努力营造和谐的师生关系。

一、了解师生对立情绪产生的原因

师生对立情绪的产生原因，作为教师一方，往往不外乎这几种情况：一是认识偏见、处事不公——产生对立情绪的土壤；二是过分责备学生——产生对立情绪的诱发原因；三是滥用处罚——产生对立情绪的直接原因。只有先从自身找原因，教师才能赢得化解师生情绪对立的主动权，才能表现化解师生情绪对立的诚心诚意。当然，从学生一方看，产生师生对立情绪一方面，可能是由于自身主观努力不够或受某些客观条件制约，而导致学业不顺或某种利益得不到满足，而通过发牢骚、吐怨气等宣泄不满；另一方面当学生对教育教学环境中某些不公平、不公正现象深恶痛绝、愤愤不平而又找不到有效的进言渠道时，也会发泄一番，以期引起教师的重视，使之得以公正合理对待。因此，教师要消除学生中的对立情绪，就必须认真分析对立情绪产生的原因，正确区分对立情绪的性质，理清化解对立情绪的思路，对症下药，尤其要有容人的雅量，从心理位置互换的角度认识自我，对待学生，从而为有效地疏导和化解学生的对立情绪找到契机。

二、用爱化解和消除对立情绪

只要教师真正地爱学生，学生就会爱教师。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的著作中曾特别强调教育者爱护学生自尊心的重要性：“这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠。要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。自尊心是不允许采用粗暴的、‘强有力的’、‘凭意志的’手段的。”即使教师的主观愿望是恨铁不成钢，如果在关心学生的同时，又不知不觉地伤害了学生的自尊心，就好比一方面撒播师生情感的种子，一方面又粗暴践踏师生情感的幼芽。爱学生是教师的天职使然，这种爱还必须讲究爱的方式和艺术。教师的爱比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。教师的爱要像和煦的春风抚慰学生稚嫩的心灵，像绵绵的春雨滋润学生美好的憧憬，像点点的晨星燃起学生希望的黎明，像滚滚的春潮荡起学生求知的帆蓬。师生之间充满真诚的友爱，对立情绪自然就无从滋生。教师还要力戒偏爱，一碗水端平，以宽广的胸怀面向全体学生，以公正消除学生的对立情绪。

三、理解和关爱学生

工作中教师在处理日常问题时，对于自己的教育对象，是简单粗暴，还是以礼服人；是平等对待，还是居高临下，往往会对解决问题的效果产生直接影响。教师若常用一些诸如“我让你今天完成，为什么不完成？”“我平时教育你多少次，为什么还要犯？”等以“我”为核心的语言，容易使学生产生犯错误归根到底是因为没听老师话的感觉，这不仅不能从根本上解决思想问题，彻底纠正错误也无从谈起。因此，要从容镇静地听学生辩解，并柔声细语地给予理解和安慰。矛盾发生或师生情绪对立时，教师千万不能硬开顶风船，应努力克制自己的急躁情绪。可以给学生倒一杯水或搬一把椅子，让其坐下说话。“设身处地”“将心比心”化解学生心中的冰山，然后再讲道理，批评教育。学生从心理上容易接受，从而在信任和理解的基础上消除对立情绪。

总之，对学生既要责其短，更要爱其长，只有尊重、理解、信任，才会构建其乐融融的师生关系。