培养起始年级小学生英语学习习惯行动研究

感谢这次行动中三（4）班的班主任和全体学生的配合和帮助。

研究背景：筠连县胜利街小学三（4）班57名学生，使用外研社小学英语三年级第一册教材。

执教者：万雪梅。

项目时间：2012年9月至2012年11月。

发现问题：作业收不齐，学生自觉性差，不积极主动地学习英语，不认真完成作业，学习习惯差。

调查结果：

（1）大多数学生喜欢英语（98%）；

（2）第一次收作业有20名学生没交作业；

（3）10个较好；

（4）23个过关；

（5）3个较差。

一半以上不交作业是因为忘了有英语作业，没有做英语作业的习惯。

重新确认问题：自觉性不强，不认真完成作业，学习习惯差。

行动方案设计：

1.采取完成作业积分法。

2.学生的进步与物质挂勾，用物质刺激学生，进而培养学习习惯。

3.设计小组活动，开展竞赛，增进他们的团队精神。

收集数据方式：

书面作业；视频观摩、书面作业、问卷调查、观察、采访。

实施计划：把全班分为7个组，14个组长，每位组长有三位组员

在每节课前请组长汇报组员的作业情况。

书写作业分为三等，较好加2分，好加1分，中等不加分，不做减1分。

朗读作业要家长签字，组长划笑脸，一个笑脸加2分。

每个学生有60分，通过以上方法挣分，挣满100分就可以领心愿卡片（事先和家长取得联系，达成一致）。学生可以写上自己的心愿，教师觉得可行就签字可以让家长满足其心愿。

挣满100分的学生，再重新积分，从0分到60分，以此类推，每次加20分，物质奖品也可以提高。

评价效果：

1.通过一周一次作业发现，学生从原来只有37名学生交作业，到后来50名，56名，现在全班学生都交作业了。

2.问卷调查：80%的学生喜欢小组积分法，认为这样紧张的气氛让他们觉得学习英语更有趣。

3.视频观摩：通过观摩发现原来只有少数学生在跟读时会用手指指课文，现在大多数都会指了，培养了他们认读能力。

教学反思：通过收集的数据，可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，全班学生作业都收齐了，学生的英语兴趣浓厚，学习习惯得到改善，学生和老师、学生和学生、学生和家长、家长和老师，有了良性的沟通和互动，有利于我们教学的开展。但是笔者的计划也存在一些不足，因为作业的形式大多数都是朗读，效果不是很明显，到了四年级后，抄写作业会增多，会让学生更深刻地体会到小组积分法的好处。

案例分析：这是一个比较完整的行动研究过程，问题来自教师在自己教学中发现的问题――学生完成作业被动，通过确认问题，笔者有针对性地设计解决问题的方案后，参考了相关资料，设计了实施的计划，通过收集数据对行动研究的效果进行了评价，教学法效果明显改观，同时教师也发出了新的问题，本项目研究的不足之处是组长和组员是否能做到公平公平地打分，这个问题没有关注与涉及。

参考文献：

王蔷.英语教师行动研究：从理论到实践.外语教学与研究出版社，2002.

（作者单位 四川省南充市西华师范大学外国语学院）